刘淑梅

摘要：法国作家罗曼.罗兰告诫人们：“世界只有一个真理：忠实并热爱生命。”热爱生命和生活的人才能赋予生命如此的礼赞。从这个意义上说：教育要关注学生的生命世界。但是要真正落实生命教育，让我们的学生真正关注生命，欣赏生命，敬畏生命，成全生命，那就得有把它渗透在学生学习生活的方方面面。学生的学习时光大多在课堂上度过，教师只有在学科教学中有意识地渗透生命的价值和意义，学生才能领会生命的真谛。

关键词：初中语文 课堂教学 有机融合 生命教育

语文作为人文学科，在这方面有着其他学科所无法比拟的优势。其内容包罗万象，其中不乏歌颂生命敬畏生命的名篇佳作。在生命教育这方面，语文学科有着比之其他学科更为得天独厚的优势。作为生命教育的探究者，我认为在语文课堂教学中要深刻挖掘文本、充分发挥语文学科的人文性的工具性，深入浅出地进行生命教育。

一、在朗读训练中关注生命

课堂学习本身就是一种生活，在有限的四十五分钟上里让学生自主地体验和探究生命的真谛无疑是一个难得的舞台。

创设朗读情境，帮助学生情境交融地领悟语言，让学生敞开心扉与文本进行心灵的对话和情感的碰撞，品味出生命的灿烂和短暂。在教学《生命 生命》一文时，教师配上轻音乐，大屏幕播放一只飞蛾如何求生的画面。然后饱含感情抑扬顿挫地朗读全文。学生听着老师的朗读，看着画面的变化，不由地轻声赞叹“太伟大了！”“勇敢的飞蛾！”在《贝壳》一课的教学中，教师把学生的朗读体验作为教学的一个重点内容，让学生在朗读中感悟人生，体会人生的意义。随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟共同作用下，全班同学对课文的理解也愈加深刻。在朗读中，会明显地感觉到同学们的感情变化。特别是赏读一些段落和句子时，许多学生动了真情眼眶都湿润了。

通过有效的朗读训练让学生去领悟生命的内涵和价值，在潜移默化中“润物细无声”，引导他们走向生活，在生活的体验当中关注生命。

二、在阅读分析中欣赏生命

语文课文中有大量的经典作品，所以语文学科的人文精神和生命意识是生命教育的重要资源。在课堂教学中要有意识地将语文课本中点点滴滴的资源提炼和挖掘出来，并将其付诸课堂教学中。在阅读分析中，解读文本，解读生命，让学生领悟生命的意义，树立正确的生命观。

《谈生命》这篇散文诗是冰心老人用一生谱写出的生命赞歌。文章语言精彩明丽，细腻典雅，哲思深邃，道出了她经历沧桑品尝到了酸甜苦辣的生命感。教学中以“自主、合作、探究”为指导思想，设计了四个活动：①轻叩心门，感受生命的律动；②敞开心扉，畅谈生命感受③品味美文，汲取生命智慧；④回问自我，把握生命脉搏。通过由浅入深的分析，使学生感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。并引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴文章积极的人生态度。教学《在沙漠中心》一文时，引导学生对作者在各种求救措施均告失败后的心理变化进行深入了解、体会，让学生从中深受启发，领悟到生命的真谛，从而更好地热爱生命和生活。

在语文课堂教学中有意识地引导学生去认真解读和剖析每篇课文中的生命意识，培养学生欣赏生命、珍爱生命的人生态度。

三、在课外阅读中敬畏生命

人生的道路总会有挫折，谁都会经历风雨，要让学生明白，风雨过后有彩虹，只有敢于面对困难挫折，才能享受风和日丽美好无比。热爱生命，敬畏生命，正确对待人生，是語文教学的主要内容之一。

结合课程资源开发，指导学生从课外阅读《鲁宾孙漂流记》、《荒岛余生》、《老人与海》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》《繁星.春水》等作品中获得心智的成长，获得对自然，社会、人生的有益启示，学生受到优秀作品的感染和激励，自然而然向往和追求美好的理想，明白了对待生命要持乐观进取的态度。

教学中，我结合课外美文阅读分析，对学生进行生命教育。如台湾作家张晓风的散文《敬畏生命》，让学生明白了生命是值得敬畏的。一颗种子就可以长成一片绿荫，一片绿荫就可以繁衍成一片绿洲。自然界的生命是以各种形式延续自己的生命，而老树则是用絮状的种子借风之力，送向遥远，期待着能有一颗种子发芽成活，并长成一颗小树。所有的生命都该受到礼遇和尊重，从虫蚁、花草，到山水自然，从自己的生命到他人的生命，都不可以轻慢践踏剥夺。敬畏自然、敬畏生命，是一种积极健康的心理品质。

通过阅读和欣赏课外名著，学生对人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度地获得了思想启迪，在享受文学审美乐趣的同时受到生命的洗礼，明白发人生的真谛。

四、在作文训练中成全生命

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。” 写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。

语文教师在教学中应积极组织学生对现实生活中的有关生命问题进行探讨和思考，时刻关注学生抒写的生命话题，并在生活化的习作教学中适时渗透生命教育，让学生在生活这个大舞台上去感悟生命教育的真谛。学习了《丑小鸭》写一写读后感，阅读了《再塑生命》写一篇日记，《羚羊飞渡》写一二百字的读书笔记。让学生摘抄有关生命教育的名言警句，撰写《珍爱生命》的手抄小报。学生在潜移默化中感悟生命的真谛。一个学生在题为《青春，一路芬芳》中写道：“青春是开满花朵的路，青春的我度过的每一天就像在花之路上所行的每一步，当走过之后回首看时，会发觉好美啊！”还有一个学生在学习了《热爱生命》一文后写道： “挫折、失败、疾病这些都是上苍赐给我们的礼物，只要还活着，就还有机会战胜挫折，走向成功。”生命问题是一个广泛的题材，它可以是自己的生命状态，也可以是周围的生存环境，还可以是自然界的那些小生命的生命过程。很多学生对小动物关怀备至，悉心饲养，与小动物有着很深的感情。引导学生观察小动物的生命过程，写观察日记。久而久之，既能锻炼学生的写作能力，又能从中体会到生命的伟大，生命的可爱。

在作文训练中，引导学生抒写生命话题，让学生探究生命和生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取地生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。

语文学科处处洋溢着思想教育和生命关怀，语文课堂是学生成长的重要阵地。教师抓住语文课程的本真，洞察学生成长过程中所需要的养分，在语文课堂教学中给予学生充足的阳光和水分，让课堂教学的点点滴滴成就学生美丽人生。

参考书目：

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著名 杜殿坤 编译 《给教师的建议》教育科学出版社 1984年6月第二版 引用部分315页至318页

[2]《单亲无亲学生教育指南》 延边教育出版社 2004年12月第1版 引用部分120页至123页