杨林青

摘要：人才是当今世界竞争的关键，创新型、应用型人才的培养是人才战略的核心，更是时代发展的主要命题。培养应用型人才是独立学院办学的主要导向和人才培养的主要目标，也是区别于一般本科院校的特色所在，因此提高教学质量，寻求合适的人才培养方案，提升学生快速适应社会的能力，培养合格的契合社会需要的应用型人才是独立院校的重要课题，需要在各个方面不断探索。

关键词：独立学院，应用型人才，教学创新

创新型人才一直是各大本科院校改革的主方向。而在2014年度，教育部明确提出要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出要采取试点推动、示范引领等方式，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位培养模式，引导部分本科院校重点培养应用型人才。比如独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。

全面部署加快发展现代职业教育，研究建立符合职业教育特点的学位制度，优化教学资源配置，不断探索更好的教学理念、课程体系、教学模式，促进学生个性化发展，不断提高办学水平和人才培养质量，具体可从以下几个方面开展工作：

1. 转变观念，改革培养目标

必须改革应用型人才培养目标，以培养职业人才为目标，职业无优劣，各行各业出人才，改革的核心就是要实现学生预期社会角色从研究型人才向应用型人才的转变，强调学生实践、运用能力培养，引导学生个人未来期望与经济社会发展的要求相一致。

同时要注意应用型人才不是纯粹技能型工人，因此要寻求有效的措施加强素质教育，促进学生自主构建知识体系，优化学生的知识、能力和素质结构，促进学生的个性化发展与创新创业能力的培养，培养多类型、多规格、多层次应用型、复合型、技能型人才，满足经济建设和社会发展对人才的多样化需求。

2.加强校企合作、校校合作

主动服务地方经济建设和社会发展的需要。独立学院应充分利用自身所处的区域优势、地缘优势，将学科和专业建设与学校所在地区及周边地区区域经济结构、产业结构结合起来，突出重点，积极发展适应地方经济发展需要的学科专业，不断优化学科专业结构。要在综合分析学校己有基础、特色、优势和学科发展趋势的基础上科学定位，打造特色品牌专业，走特色学科建设之路，加强与高水平大学和科研院所的联系，积极培育和发展新兴、交叉学科，逐步向社会传递其绩效信号，获得广泛的社会资源支持。

要不断加大实践实训基地建设，实践性教学是应用型人才培养的重中之重，校企合作流于形式也是目前应用型人才培养的瓶颈所在，一方面因为我国企业改制后管理者追求短期利益最大化，不愿意把机会让给在校大学生，另一方面也可归因于学校在该领域经费的投入、人力的投入以致感情的投入不够。很多独立院校有设置专业工作室，为企业服务，让学生参与企业的一些小型项目，有的学生毕业后直接留在挂钩企业工作，很容易适应社会应满足企业需求，从这个角度上看，企业还是很愿意在学校利用学校资源培养大学生的，关键是需要学校联合企业推动人才培养机制创新，调动企业投入、师生教与学的积极性和主动性。

3、全方位推进实践教学改革

实践教学是应用型人才培养的必经之路，也是独立院校的特色所在。在推进实践教学改革过程中，要重点做好几项工作：（1）开展宣传学习，统一理念、思想、行动，使教师和学生广泛了解实践教学的内涵和必要性；（2）加大投入建设校内实践实训模拟场地以及校外实习基地，完善实践教学环节所需的教学设备与设施，满足教学实践的需要；（3）教学计划仍需进一步调整和完善。一些公共课、纯理论课占据了较大的学时比重，尽管大部分专业课程的教学计划中都有实践环节的教学课时，但真正可用于学生动手实践的学时仍然不够；（4）提高实践教学师资力量。独立院校的教师大部分是年轻教师，而且是直接从高校毕业就进入学校从事教学工作，必然缺乏实践经验，更何谈指导学生实践实训，针对这个问题，可以引进具有丰富实战经验的企业人员充实教师队伍，同时可以有计划的将年轻教师送入企业锻炼，或者对在职教师进行实践教学环节的培训、培养；（5）优化教学评价考核机制。要有与实践教学配套的教师工作量折算办法、绩效考核机制，学生的实践学分考量办法、实践成绩评判标准，鼓励教师和学生对实践教学的投入。（6）积极研究学习国内外优秀院校的办学经验、教学模式，取长补短，引进国外先进的，探索适应时代发展要求的应用型人才培养模式。

4. 增加课程的考核方式。

本科生主干课程多采用闭卷或者开卷考试的卷面考核方式。试卷考试以考查学生的理论知识为主，强调记忆、理解能力，其反映出的社会关系是学生之间以个体为单位为了争夺高分的相互竞争，组织特点在于强调学生的单兵作战能力。应用型本科教学改革并不意味着要取消闭卷考试，而是要求考核方式更加多元化，从而更加准确地传递社会互动信号。当今社会不仅要求学生个人能力及个性突出，还要求学生能够融入到团队中，积极参与团队建设，能与团队成员分工协作，具备良好的团队合作能力。因此除了必要的试卷考试外，还应该考察学生能否建立一致的团队目标，能否根据团队成员多样化的能力及个性设定互补的职责和任务分工，能否相互信任，等等。为了有效传递社会对这些合作能力的需求信号，考核方式也要随之改变，以实现教育引导由个体竞争向多元互动的转变。

总之，发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。应用型教学要培养的应用型人才一方面能够将成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中，从事实践性、操作性较强的工作；另一方面要具备知识转化和创新能力，能够在生产与经营管理一线上解决实际问题。广大高等院校及高校教师应该以转变教育思想和人才培养观念为先导，坚持育人为本，树立人人成才观念，立足国际视野和学校办学实际，积极创新教学管理模式和人才培养模式。

参考文献：

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