杜媛++王向林

摘要：培养高职院校大学生学习能力，就是要求其学会如何学习以及自主创新学习，使其逐渐学会对自身学习过程的意識和控制。为此，教育工作者应着眼长远，在不断总结、反思高职教育己取得的成果的基础上，以专业培养目标为核心， 以职业成长为依托，进一步探索高职院校学生学习能力培养的途径、手段及方法，以应对未来社会的竞争和挑战。

关键词：职业成长 高职院校 学习能力

基金项目：本文是2016年度甘肃省高等学校科学研究项目“甘肃省职业教育体系建设助力精准扶贫策略研究”阶段性成果；兰州石化职业技术学院2016年科技教研项目基金（JY2016-35）阶段性成果.

高职阶段教育的基本任务之一是指导学生学会学习， 掌握学习策略， 具有独立获取、更新知识和技术的能力， 为学生的再学习和继续发展其定基础。学习能力是高职院校大学生应具备的能力体系中最根本、最核心的能力。培养高职院校大学生学习能力，就是要求其学会如何学习以及自主创新学习，使其逐渐学会对自身学习过程的意识和控制。

一、培养高职学生学习能力的必要性

（一）培养高职院校学生学习能力是学生个人发展的需求

当今社会是一个学习型社会，从学校教育中获取的知识和能力不可能使其受用一生。只有不断学习、终身学习，才能获取新知识、掌握新技能、适应新岗位，才能满足社会和个人发展的共同需求。学校教育作为个体终身学习生涯的一个组成片段，为了学生的可持续发展和终身发展，必须培养学生的学习能力。

（二）培养高职院校学生学习能力是提升职业能力的要求

高职教育是就业教育，提升学生的职业能力是高职教育的根本目标。职业能力由特定职业能力、行业通用能力和职业核心能力组成，学习能力是职业核心能力中的重要组成部分。近年来的就业现状表明，用人单位越来越看重职业核心能力，职业核心能力强的人能更好地适应社会，在掌握新知识、更新技术方面更具主动性与积极性。

（三）培养高职学生学习能力是高职教育教学改革的需要

高职教育教学改革正在深入进行，项目课程、案例教学等已成为高职教育教学的特色，基于“理实一体”的教学模式是当前高职教学的主流教学方式，其中每一步的主角都是学生，所有改革的核心都指向“将学生从课程的附属转化为课程的主体参与者”，要求学生具备较强的自主学习意识和较高水平的学习能力。

二、目前高职学生在学习能力养成中存在的问题

1、在学习方式上， 缺乏自主性。一是很多学生对教师、对课堂产生依赖， 满足于课堂听讲， 很少独立思考和主动探究； 二是学生认为能读懂教材的内容， 听懂教师的讲授， 完成教师布置的作业， 就是学会了， 就完成了学习任务， 很少围绕所学过的内容去思考、研究， 提出问题， 也很少阅读课本以外的专业书籍和专业杂志， 以扩展和深化所学知识； 三是完全按照教师的思路学习， 教师怎么教， 学生怎么学， 缺乏自我的分析、判断、选择和创造性思维。

2、在学习态度上， 缺乏主动性。教学活动应该在师生之间产生互动， 相互交流， 教学相长。然而， 在教学中普遍的现象是， 教师们在辅导答疑时， 很少有学生提出问题，只是在考试前才要求教师划出考试重点、范围， 或问一些他们平时没有掌握而考试可能会涉及到的问题。

3、在学习方法上， 缺乏创新性。现代教育更加强调创新精神， 这种创新不一定是知识上或技能上的创新， 而首先是创新意识、创新性学习， 在掌握知识的过程中， 不只是对知识、技能及相关信息的接受、获取和储存， 还包括对信息的分析、判断和延伸， 形成敏捷性、变通性、精致性和创造性等学习特征。从这个角度讲， 大多数学生仍然缺少创新意识和创新精神。

4、在学习动机上， 应试型多兴趣型少。当前职业教育人才市场上， 一方面社会企业用人单位高呼技能型尤其是高技能型人才紧缺； 另一方面， 每年有数以百万计的高、中职毕业生就业不易。这一矛盾的现象， 其原因是多方面的， 但对学生的学习产生了很大影晌。加上其他一些因素， 使得能够带着兴趣学习的学生为数很少， 这就很难真正调动起自身的内在动力， 真正的钻研进去， 成为自己学习的主人。

三、培养高职学生学习能力的原则

1、实践性原则。学生的学习能力，主要是在掌握知识的过程中，在有意识的学习实践中不断形成和发展的。离开实践的能力是不存在的。因此，学习能力的培养要同课堂教学中学生对知识的掌握同步进行，要同课内外学习实践相结合，要从培养学生形成良好的学习习惯开始，逐步让方法内化为习惯，让习惯上升为能力。

2、主体性原则。学习能力的形成，学生本身的努力是内因，教师的指导是外因。教师在教学中要善于激发学生已有学习能力与现实学习需要的矛盾，以强化学生努力提高学习能力的内因；同时教师在教学中适时而科学地进行学法指导和学习态度、学习品质的培养，使学生在学习能力发展中更好地发挥主体作用，真正实现“教是为了不教”。

3、理论指导原则。知为行之始。要避免学生学习能力发展的盲目性和简单经验总结的狭隘性，就要对学生学习能力发展进行理论指导，例如对学生进行有关学习能力知识的传授和学习能力培养方法的指导等。

4、层次性原则。学生学习能力的形成和提高是一个心理发展的渐进过程，是一个由量变积累到质变飞跃的过程。学生学习能力的培养是要根据学生年龄特征和心理规律，既要按不同年纪提出该年龄段的共性要求，又按不同个体的个性特点进行个别指导。因此，要制定分学段、分年级、分层次的学习能力培养目标体系、方法体系和考核体系，以便进行有针对性的教育和培养。

5、渗透性原则。由于学习能力的形成和发展离不开知识技能的掌握，离不开实践经验的丰富。所以学习能力的培养在方法上要注意渗透性，要在各门课程的教学中，在专业、班级、社团的活动中，在第二课堂和社会实践中，从各学科、各活动的特点和学习实际出发，进行学习能力的渗透教育，寓隐形的学习能力发展于有形的教育教学活动之中。

四、培养高职学生学习能力的途径探索

1、激发学生学习兴趣。学习兴趣是学生获取知识，提高学习能力的基础。首先，要帮助学生了解所学专业特点、发展过程、现状和前景， 职业岗位的层次在我国经济建设中的作用， 看到本行业的成功者，利用榜样的力量，促进学生形成专业兴趣，树立职业理想。其次，根据本专业课程特点和学生特点采用合适的教学方法、教学手段、，使教学内容生动、充实，诱发学习兴趣，增强思维活动，加强理论教学与实践教学的紧密结合， 增强教学内容的实用性，调动起学生探索、求知的愿望和热情。

2、引导学生自主学习。在教学过程中，高职院校教师要加快“授之以鱼”向“授之以渔”的转变，教师的主要作用在于发挥学生的主观能动作用， 引导和启发学生主动认知、质疑问题，鼓励学生在课堂上提出自己不同的观点，在寻求答案的过程中，掌握研究和解决问题的思路和方法；要注意指导学生对所学知识的思考、归纳、总结、应用，从而了解学习过程，认识学习规律；要使学生认识和发现自己的学习特点，探索和总结适合自己的、灵活而高效的学习方法，发展学生的自主学习能力。

3、提倡创新性学习。要积极倡导学生勤奋、好奇、思维灵活、喜欢提问、善于探索的学习习惯。对于书本或教师传授的知识，要多问一些“为什么”，通过质疑、思考、论证、解决问题，推动学习的进步和深化。要创造性地做作业，采用不同的思路和方法，一题多解，并从不同的角度进行分析和比较，找出最巧妙、最合理的解题方法。要鼓励学生的探索性实验。课程设计和毕业设计主要考查学生的知识应用能力和创造能力，教师要指导学生对于信息资料进行收集、分析、选择和有效利用，及时对学生的主观能动性给予激发、肯定和鼓励，力图在科学、合理的基础上有所创新。

4、以职业成长为依托，加强学习能力的培养。应进一步完善高职教育的人才培养方案，通过细致耐心、行之有效的教育教学手段，激发他们的学习兴趣和动机，创设有利于自主学习的教学环境，促进和完善他们的学习策略，在以学生为主体的教学模式中，以职业成长为依托，培养、发展并逐步形成他们的自主学习能力。

参考文献：

[1]张淑新.培養高职学生自主学习能力的研究与实践[J].中国成人教育，2011（18）.

[2]刘超，王长浩.浅谈高职学生学习能力的培养[J].职业时空，2007（6）.

作者简介：

杜媛（1982—），女，甘肃天水人，讲师，硕士，主要研究方向：高职教育研究；

王向林（1981—），男，甘肃庆阳人，讲师，硕士，主要研究方向：翻译学。