徐静

摘要：词汇是一切语言技能的基础，词汇量的多少直接制约着语言学习者的听说读写能力。然而在英语教学中，词汇往往是学生费时最多、困难最大的学习项目。作为一名英语教师，如何帮学生减轻学习负担，帮他们省时省力地去记忆单词呢？在词汇教学中，我有意识地引导学生运用联想记忆法去记忆单词，收到了较好的教学效果。

关键词：联想记忆；英语词汇；教学

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所谓“联想记忆法”即利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。哲学家告诉我们：任何事物都不是孤立存在的，任何事物都处在普遍联系之中，词汇亦是如此。我们在词汇教学中，将新单词通过联想记忆与相关单词、事物结合起来，可以帮助学生对单词理解得更快、记忆得更深，从而达到举一反三、温故知新的目的。

詞汇是音形义的结合体，因此，在词汇教学中，可以从语音、语义和形态三个角度引导学生去联想。

一、语音联想

语音联想即引导学生从语音角度对单词进行联想，帮助学生记忆。语音联想中较为常用的是谐音联想、同音联想。

1、谐音联想

英语是表音文字，学生学好了音标就能轻松掌握单词的读音。我们可以通过谐音记忆，帮助学生将单词的读音与释义联系起来，从而达到记忆单词的目的。如：将“ambulance”通过谐音“俺不要人死”来记忆，而“knowledge”则可以通过谐音“脑里记”来记忆。运用谐音联想时，一定要多跟学生强调单词的正确读音，不能因为“谐音”而发错音。

2、同音联想

同音联想即对有着相同发音的词进行联想、回顾，如由“right”联想到“write”、由“meet”联想到“meat”等。这种联想非常常见，这里不做赘述。

二、语义联想

语以联想即引导学生从语义角度对单词进行联想，帮助学生记忆。语义联想是联想记忆中最常用的联想方法，包括近（同）义词联想、反义词联想、引申联想等方法。

1.近（同）义词联想

英语中有许多近义词、同义词，它们意义基本一致，但在表达、用法等上又有着一定的区别。近义词辨析是英语考试中一个重要的考点。因此，近义词联想既能帮助学生识记新单词，又能帮他们扩充知识点。如学习“abandon”时，我们可以引导学生联想到“desert”“ leave”“ give up”，并对它们进行区分。

2.反义词联想

反义词也是词汇学习中必须掌握的，通过反义词联想同样可以达到识记新词、扩充知识点的目的。如由“birth”联想到“death”、由“blame联想到“praise”等。

3.引申联想

引申联想在这里可以理解为相关联想，包括对与新词相关的同类词汇、上下义词汇、搭配用法等进行联想。如学习“head”时对“body”“ foot”“ head”“ face”“ hair”“ nose”“ mouth”“ eye”“ ear” “arm”“ hand”“ leg”等进行联想，即为同类词联想；学习“subject”时联想到“Chinese”“ maths”“ English”“ physics”“ chemistry”“ biology”“ politics”“ history”“ Art”“ music”是上下义词汇联想；学习“call”时联想到“call at”“call for”“call forth”等，则是“搭配联想”。

三、形态联想

形态联想即引导学生从单词形态的角度进行联想，帮助学生记忆。形态联想包括词缀联想、词根联想、拆分联想等。

1.词缀联想

派生法是英语主要的构词法，英语中有相当多的单词是借助词缀派生出来的。据统计，英语中常见的前、后缀各有约100多个。因此，我们在词汇教学中，可以充分利用词缀联想帮助学生掌握派生词。如在学习“socialism”时，我们可以通过“-ism”这一后缀联想到 “heroism”“ socialism”“ Buddhism”“ feminism”等以“-ism”结尾的词汇。

2.词根联想

英语单词构词法的核心部分在于词根，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。一个词根配上常用的几组词缀，就可以形成在一个意义范围内的不同单词。据统计，构成单词的常用词根大约只有 300 多个。因此，我们在词汇教学中，要教会学生运用“词根联想”记忆单词。如在学习“radio”时，由词根“radi-”联想到“radiant”“radar”“radial”“radius”单词。

3.拆分联想

拆分联想即将一个单词拆分成多个单词来记忆，拆分联想主要运用在相对复杂、字母较多的单词上。拆分联想一般与谐音联想联合起来运用，如将“mendacity”拆分为“men”+“da”+“city”，利用“da”（谐音“大”）将单词联想为“大城市的男人们很虚假”来记忆。拆分联想中比较特殊地是对合成词的拆分，因为合成词本身就是两个或两个以上单词构成的，如“classmate”“girlfriend”等；因此，遇到合成词时不能生硬拆分。

对词汇进行联想的方式多种多样，在这里，我只是列举了一些较为常用的联想方式。联想记忆本就是一种创造性思维，不应将之机械化、模式化，进行分类，只是为了帮助学生更好地掌握联想记忆的方法。

根据个人的教学实践，我认为，在运用联想记忆记忆进行词汇教学时还应注意以下两点：

一是要鼓励学生主动联想。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生是学习活动中的主体，当他在词汇学习中主动运用联想记忆、体会到联想的乐趣时，学习的动力才会更足，效率也会更高。

二是不能忽视及时复习。运用联想记忆可以增加学习乐趣、提高学习效率。但是，也要及时进行复习、重复记忆。“艾宾浩斯曲线”告诉我们，遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快。因此，在词汇教学中，我们要提醒学生及时复习、重复记忆，只有这样才能真正做到记得牢、效率高。