吉强

课堂曾几何时是教师展示才华的舞台，而今却转变成学生学习的主阵地。“生本课堂”就是以学生的发展为本的一种全新课堂，教师不仅考虑自己这节课要教什么，而更多地是要站在學生的角度，考虑学生这节课怎样去学，学会了什么。

“生本课堂”就字面看，似乎很容易，但实际操纵起来特别难。它犹如我们看一部影片，我们只看到影片的精彩，却看不到拍电影的艰辛。上好一堂生本课，就犹如导演导出一部优秀电影。

一、 熟悉教材，了解学生是上好生本课堂的前提。

要拍好一部影片，导演就得先熟悉剧本，了解演员；再根据剧本，寻找合适的主演。在一堂课上，教师就是导演，要在课堂上更好地体现学生的主体地位，就必须先了解学生，了解每个学生的生活方式、学习习惯、学习能力、认知程度等。了解的越详细，课前准备的越充分，课才会上好。我们看到教学能手在异地做课，他们临时抽签确定上课班级，仍然能把课上得有声有色。除了他们有过硬的基本功之外，其中一个重要的原因是他们在上课前，要提前一两节课（或更多时间）到班级去与学生沟通，最大程度地了解学生。尽管这些人驾驭课堂的本领很强，为了做好课，有时他们还会在学生中做一些“埋伏”，以弥补对学生了解的不足。

掌握教材，要求教师吃透教材，教师对教材吃得越透，把握的就会越准，驾驭课堂的能力就会越强。课堂上，教师面对的是几十名充满活力的学生，他们对每一个知识的理解都是千奇百怪的，教师吃不透教材，就不可能充分引领学生去学会知识。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：教师要上好一堂课，要做一生的准备。从这句话中我们看到，掌握教材不但指教科书上的内容，它的外延很大，凡是与教材内容有关的知识，我们都要了解掌握，只有这样，我们才能更好地解决课堂上学生提出的各种问题，才能引导学生去思考、去想象，从而让学生掌握学习技巧，学会知识。

二、 用学生引领学生，是上好生本课堂的关键。

生本课堂，学生的引领是很重要的。学生的思维是发散性的，犹如放入大草原里的一群羊，它们是在头羊的带领下各自寻找着好草吃，时而分散时而聚集，如果没有了头羊，羊群就会边吃草，边四散而走，牧羊人很难把他们聚集在一起。生本课堂，光靠教师的引领是不够的，必须有学生带领大家去思考，去领悟，去学习。一堂课，用什么样的学生去引领，怎样引领至关重要。它犹如电影导演精挑主角，只有主角找的好，影片才会出色。

不同的影片，就需要不同的主角，不同的课程，也需要不同的学生来引领。在同一课堂中的引领者要因内容不同而转换，而且不应是一个引领者，怎样去发现、挖掘课堂中的引领者，这就要看教师对每位学生的了解程度，当教师充分了解了每一名学生后，再在教学环节中抓住时机，巧妙地利用课堂环境把学生推到引领者的岗位。我们不要盲目的在课前把引领者设计好，更不要走入引领者就是学习好的学生的误区中去，引领者是因课堂环境而决定的。比如在上语文课时，当教到朗读这一环节时，教师发现这节课谁朗读得好，就应立即指出该学生在朗读上有哪些值得学习的地方，从而把他推到这一环节的引领者的岗位上。如果上到分析句段的环节，看谁思维敏捷，想象与理解的不偏离“轨道”，就把他推到引领者的岗位上。精彩的生本课堂应该是围绕教学目标“你刚唱吧我登场”，大家轮番上阵的精彩场面。

三、雄厚的教师资源是实现生本课堂的保障。

丰富的知识储备是上好生本课的基础。生本课堂，需要全体教师的共同努力，尤其是发挥老教师的作用。但事实并不乐观，和很多次课程改革一样，中青年教师，是生本课程改革的主力，这也是我们教育改革的怪圈，有人认为老教师老了，不愿意接受新鲜事物，也有人认为改革，理所应当年轻的走在前面。由于老教师知识储备雄厚，课堂驾驭能力强，由传统教学，转变为生本课堂，应当是水到渠成的事。老教师是宝贵的教育资源，搁置老教师，就是浪费了教育资源。生本课堂强调“先学后教，少教多学，以学定教”，这些教育观念在老教师的教学过程中，或多或少都尝试过，只不过没上升到理论高度。他们的人生经验、社会经验比青年教师丰富，几十年积累下了丰富的科学知识和课堂事故的处理能力，能够面对各式各样的学生以及他们提出的各式各样的问题。面对生本课堂，老教师会在这里畅想人生最辉煌的乐章。由此可见，生本课堂应由老中青三代教师共同去打造，不同阶段的教师发挥他们各自的优点，形成团队，互相学习，取长补短，把教育改革推向深入。

“雄关漫道真如铁，如今迈步从头越”， 教育关乎民族的振兴、国家的发展，他是在不断改革中前行的，每一次教育改革，都是一个新的开始。在生本课堂的改革中，他不允许我们去墨守陈规，“变则通，通则远”，每一位教师都要学会放弃，放弃落后的思想，放弃落后的方法，放弃该放弃的一切，轻装上阵，去迎接生本课堂的新思想、新观念，用新的教育理念重新武装自己，使我们的教育事业充满生机。