邹东平

【摘 要】多媒体教学有很多的优点，它具有声行并茂、方便快捷的特点，短时间就可以给学生呈现出精彩的课堂。在高中英语课堂教学中，教师要善于运用多媒体来调动学生的英语学习主动性，促进学生自主探究英语规律，呈现高效课堂。

【关键词】高中英语；多媒体教学；高效课堂

《高中英语课程标准》指出教师要从学生的实际出发，关注学生的兴趣爱好，调动学生英语学习的主动性。为了提高学生的英语学习积极性，教师可以利用多媒体的帮助，来呈现出精彩课堂，使学生可以参与到课堂探究中，积极思考，融入到教师设置的情境中，主动思考，积极探究，掌握英语规律和语言知识。多媒体会促进学生思维的快速运转，使学生融入到英语课堂情境中，产生身临其境的感觉，进而主动探究， 在思考中提高英语的听力、口语、阅读、词汇和写作能力，实现高效课堂。

一、听力课呈现真实情境，提高听力能力

为了提高高中生的英语听力能力，教师可以借助多媒体的帮助，给学生呈现出地道的、真实的英语对话，使学生仿佛置身于真实的英语情境中。教师可以给学生播放短小的英文原声电影或者是听力材料，促进学生在真实的语言环境中来学习英语。地道的英语环境会使学生产生一种向往和渴望的欲望，迫切地想要模仿和学习，跟随着多媒体播放出来的语音、语流和语调来学习。学生通过跟随着地道的英语来学习和模仿会使学生在实践中掌握英语的表达习惯，形成英语思维模式，了解英语的表达习惯，进而也提高了学生的英语听力能力。通过反复地倾听，学生会听出英语的表达方式，明确句子的含义，实现有效学习。

二、口语课增加课堂容量，促进主动表达

口语是学生学习英语所必须掌握的一种能力，教师要引导学生通过多说，多练的方式来提高学生的口语表达能力。可是课堂教学时间是有限的，教师没有太多的时间来介绍课外知识，给学生补充背景知识或者是中西方的不同文化，使学生开阔视野，提高表达能力。而这些知识对于学生的英语学习来说是至关重要的。教师可以通过多媒体提供大量的信息，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中进行探究，实现知识的拓展。多媒体展示情境会把学生带入到英语氛围中，它能够开阔学生的视野，帮助学生更好地理解英语知识，掌握中西方语言的差异。如在学习有关旅游或度假的话题时，教师可以通过多媒体给学生呈现出一些世界上著名的建筑物或者是旅游景点的图片，如自由女神像、中国的长城、法国的埃菲尔铁塔、印度的泰姬陵等等，使学生能够了解更多的世界著名的名胜景点，从而激发学生的英语学习动力，产生去环游世界的梦想，产生英语表达的欲望，迫切地进行表达和展示。在梦想的带动下，学生会说出自己渴望旅行的愿望，同时暗暗下决心学好英语。变化的教学方式给学生的课堂带来了一缕春风，从而激发了学生的英语学习热情，促进学生更加主动地进行探究和思考，掌握语言规律。

三、词汇课组织游戏活动，教学寓教于乐

词汇是学生学习英语的基础和关键，但也是学生最感觉到头疼的一方面。教师可以变化教学方式，采用游戏的方式，游戏教学会达到事半功倍的效果。教师可以通过多媒体的帮助来给学生创设游戏情境，使学生可以融入其中，激发学生的学习动力。媒体方便快捷，给学生呈现出了形象生动的情境，会使学生的学习主动性瞬间激发。例如教师可以带领学生一起玩“猜单词”的游戏：教师把学习过的词汇进行总结和归纳，通过多媒体播放图片，让学生来说出这个图片所反映出来的英语单词。可以是动作类的，比如跑、跳、游泳、飞等；也可以是水果类的，比如苹果、葡萄、梨、草莓等……教师把这些图片通过多媒体的帮助呈现在学生面前，学生依次来看图猜单词，猜对的可以进入下一轮的猜词游戏，猜错单词的学生要被淘汰，最后留下来的学生为获胜者。这种游戏的方式充分地采用了多媒体快捷的特点，给学生营造了一个愉快的学习氛围，调动了学生的英语学习积极性，促进学生主动地学习英语，实现课堂的高效。

四、阅读课突破阅读重点，实现有的放矢

在阅读学习过程中，教师也可以通过多媒体的帮助来呈现阅读方法或者是阅读策略，帮助学生掌握阅读技巧，学会阅读。教师的“授之以渔”对于学生的英语学习来说是至关重要的，会大大地提高学生阅读的效率和对于课文的掌握程度。通过多媒体教师可以向学生展示，阅读试题的通常考查方式，例如主旨大意题、观点态度题、词汇猜测题、细节理解题或者是推理判断题，引导学生探究每一种试题的通常考查方式，出题模式，进一步指导学生该如何去分析和查找。学生掌握了每一种试题的考查要点，就会围绕着这个方向来进行探究和分析，做到解题过程中有的放矢，促进学生更快地解决问题。例如面对主旨大意题，通常的出题方式就是whats the main idea of the passage？當学生看到这种问题时就要考虑文章主旨，围绕着文章主要探究的内容来进行思考和分析，用简练的语言来概括文章的中心和主旨，实现对文章大意的理解。教师把每一种阅读方法都传授给学生会促进学生在阅读过程中如鱼得水、游刃有余。

五、写作课展现经典句型，规范写作模式

教师利用多媒体进行英语写作教学，有利于学生掌握写作的经典句型和一般写作模式，促进课堂学习目标的实现。教师通过多媒体展示出写作要点，或者是常用的写作模板会使学生目标明确，从而围绕着写作话题，采用教师展示的写作模板来进行探究和练习。多媒体的呈现激活了学生的思维，给学生提供适当的英语氛围，鼓励学生去体验，有利于突破写作重难点。学生在模板和句型的引导下会形成自己的写作思路，按照多媒体展示出来的方式来进行尝试和练习，促进学生掌握写作技巧，实现高效课堂。

总之，多媒体对于学生的英语学习有着巨大的帮助，它给学生呈现出了一个活灵活现的英语课堂，使学生可以带着主动性来进行英语规律的探究和学习方法的思考，促进学生在分析中形成自己的学习策略，掌握学习方法，提高学习能力，呈现高效课堂。

【参考文献】

[1]尹杏华.高中英语高效课堂的构建探讨[J].《南北桥》，2014.09

[2]凌宝霞.优化教学策略.构建高中英语高效课堂[J].《中学生英语》，2015.03