张召奎

【摘 要】朗读教学是阅读教学的重要组成部分，有感情的朗读能够调动学生的听觉、视觉等感官。我们要把课文中无声的语言化为有声有色的充满情感的语言，这样才能够有效地唤起学生的情感体验，从而达到情感教育的目的。在《春》这篇课文中我们要让学生感悟到春天来临的喜悦之情。在《秋天的怀念》这篇课文中我们要让学生感受到母爱的伟大和体验到作者的愧疚之情。在散步这边课文中我们要让学生感悟到作者尊老爱幼的情怀。

【关键词】朗读；感悟；情感

进入初中后我们要让学生的朗读变为美读，读出感情，做到字音准、声音大、语速流畅，同时还要注意读出重音和停连。重音就是课文中需要强调的重要内容，突出要表达的情感，停连就是语言中的节奏。我们教师学习课文前要给学生做朗读示范，挖掘出课文的情感内涵，使学生受到美的熏陶和感染，让学生在阅读中感悟美景，体验昂扬乐观的情怀，寻求积极的人生理想。

一、感悟春天来临之美景

《春》是朱自清先生写的一篇关于春天来临的优美散文，文章意境很深远，我们要让学生在朗读中感悟这种美感，体味作者对春天来临的无比热爱之情。七年级学生了解朗读的知识较少，我们要首先要教给学生一些基本朗读知识。如重音和停连，重音是一句话中需要强调的词语。朗读时要进行重读以引起读者的注意。一般用着重号在词语下面做标记。例如：春天是像小姑娘花枝招展的笑着走着在春天下面加点，停连就是朗读时的停顿和连接，不限于标点符号，句中也可以停顿。连接就是连贯要一口氣连贯的读下去。我们要要求有学生根据朗读符号的标注和朗读的语气节奏把情感组织起来，把朗读课文提升为美读课文并细细体味课文所表达出来的情感融入内心，通过语言表达出来。作为教师的我们首先给学生范读并告诉学生朗读的方法，然后指导学生有感情地朗读，读出美感。比如开篇两个盼望着应该读出不一样的语气和声调，后面的盼望着读的时候感情要强烈一点，声音逐渐上扬表示盼望的感情。“一切都像刚睡醒了的样子，欣欣然张开了眼。”要用舒缓的语气朗读。“山朗润起来了，水涨起来了，太能脸红起来了。”这是代表春天生命力象征的句子要用舒缓的语气进行朗读。写春草“嫩嫩的，绿绿的，偷偷的”时我们要教学生读出看到春草的愉悦之情。“坐着躺着，打.....软绵绵的”描写了春草点缀人间人民的幸福生活，朗读时声音要越来越快，表现人物陶醉于美景之中的感情。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这里用拟人的修辞写出了春天百花盛开的情景，朗读时要表现出春意的热闹。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”朗读时要注意这里是运用比喻的修辞要表达出人物的赞美之情。三是写春风“像母亲的手抚摸着你”要读出母亲的温柔质感。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”朗读时要注意声音由快到慢的感悟过程。写人们迎春的情景“家家户户老老小小都赶着出来舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”朗读时要表现出春天给人带来的活力。“春天像小姑娘……我们向前去。”三个排比句应该读的一句比一句昂扬，朗读时要读出春天的柔美之感，体现出语言充满的青春活力。总的来说《春》的感情基调是轻松愉快，热烈充满希望。

二、朗读是要读出人物的思想感情

俗话说“言为心声”，一个人的语言往往能体现出他的性格特征。我们要引导学生通过朗读，进入人物内心世界，把握作者表达的思想感情。朗读时要做到有感情地朗读，不仅要对文本准确细致深刻地理解，还要注意把握好感情基调，用声音来传达情意，同时还要把握好朗读的语气，例如：“我想找一个……终不愿意。”在“一个”后面朗读时要延长。在“办法”后面朗读时要上扬，在“终不愿意”后面朗读时要有下降的语气。“我和妻子都是……整个世界。”要读得深沉，让人感受出中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感，家人的平安快乐是他们最大的心愿。“这南方的初……西——生命。”这段景物描写要用舒缓的语气朗读，抒发出作者对春天美景的热爱，传达出对春天来临万物复苏的感慨，展现一家人散步的美好情景和幸福的心情。“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”要读出人物的欢快的心情，表达出中年人对孩子的聪明天真的赞美和喜爱之情。

三、朗读教学与情感教育相融合

朗读教学是阅读教学的重要组成部分，有感情的朗读能够将课文无声的语言化为充满情感的语言，能更好地唤起学生的情感体验，达到情感教育的目的。在学习《秋天的怀念》这篇课文时，我首先明确了本课的教学目标就是让学生感受到深沉的母爱和作者的悔恨之情，这样我们教学就有了一定的方向性。我们的朗读教学还要有一定的层次性，从内容理解到情感体验不断深入，直至达到朗读教学的情感目标。这篇课文的感情基调是深沉而忧伤的，例如：在菊花开放的季节作者真正体会到了母爱的坚韧与伟大，懂得了母亲的期待，悟出了生命存在的意义。文章要达到情感教育，首先要体会语言所表达出来的情感，例如：“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静”。要把作者内疚的心情表达出来。“母亲扑过来抓住我的手”朗读时要体会体会出母亲焦急痛心的心情。“咱娘俩一块儿好好的，好好活好好活”朗读时要表达出母亲对生命的渴望，希望儿子坚强起来，珍惜生命。希望儿子无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命勇敢的活下去。“我一直都不知道她的病已到了那步田地。”要体会出作者只顾沉浸在自己的悲痛苦恼之中，完全没有注意到母亲的病情，朗读时要读出悔恨的心情。“他出去了再也没有回来”对母亲的永远离去作者怀有无比痛心和遗憾之情要朗读出来。“没有想到那竟是永远的诀别”。对母亲的离去作者毫无思想准备，如今想来追悔莫及，肝肠寸断。我们教学朗读时要引导学生感悟出母爱的主题，体会到作者内心的愧疚和悔恨之情。

朗读是通过有声的语言感悟课文所要表达思想感情的一种阅读方式，通过朗读我们要注意把握文章中人物的语气，走进人物的内心世界，让学生真情实感与课文的情感相融合。