黄俊

当我看到“萌发的种子”这个課题时，在我的头脑里显现的不是怎么教学，而是怎么准备。种子的萌发需要较长的时间，因此，在处理这一课时首先要考虑的是课前的准备教学。这样的准备让我感受很深。

教师和学生一起准备，准备的过程也是学习的过程，也是探究过程的一部分。首先我带领学生在课前进行了充分的准备。为什么要这样准备？我们要得到什么：这是准备过程中学生必须思考和解决的问题。为了让学生充分感受种子在萌发过程中的变化，在十天前我就带领学生进行了一些准备：1.对蚕豆种子进行选择；2.启发学生设计观察蚕豆种子在萌发过程中的吸水量；3.每天带领学生浸泡一份种子；4.观察蚕豆种子在发芽过程中的外部变化情况，并作好记录。经过了这个过程，学生对蚕豆种子在发芽中的变化非常清晰，培养了学生动手操作的能力和研究兴趣。

种子的发芽需要一个较长的过程，在这个过程中，学生每天自己动手，观察，每天都对种子的变化进行了详细记录，学生们常常为猜测第二天种子的变化情况争论不休，都认为自己的猜测正确，在这种情况下更加提高了学生的兴趣，他们一次次的猜测在今后的时间里一次次得到证实，猜测的方法在今后的时间里一次次得到纠正，这样培养了他们的科学精神，极大提高了学生的动手能力和探究欲望。

这一准备过程的第一次准备当安排在本单元的第三课“花果实和种子”的教学结束时——在交流观察中的发现和问题中去寻找切入点，展开准备工作和完成教材第一部分内容“观察蚕豆发芽时的吸水量”。

其次：进行第二部分——观察发芽的蚕豆的教学。

再次，根据学生汇报种子各部分的作用——子叶的作用，引入对子叶作用的研究，然后教师提出研究要求，学生定出研究计划并作好观察实验的准备工作，最后，教师提出今后十天的观察要求。

下面是我们的教学设计：