马瑞

摘要：笔者在从事多年的高中教学过程中，除了普遍接受的略读法、速读法、倒读法以外，预测法也是阅读教学的一大特点，可以从以下7个方面来论证：1.从课文插图预测课文内容；2.利用课文标题预测课文内容；3.利用主题句猜测课文内容；4.利用小标题进行预测；5.利用关键词猜测文章的体裁和大意；6.边读文章边预测；7.综合预测法。

关键词：预测阅读 能力 阅读理解 训练

培养学生的阅读能力始终是高中英语教学的主要任务，预测阅读则是其中重要的一项关键技能。

一、预测在阅读理解教学中的作用

预测，就是会发出“下面将会发生什么”的疑问，并能对问题做出回答，在阅读的过程中，不断地推測和改正，从而减少不可能因素。因此，在阅读文章的过程中，教师必须创造一个这样的阅读环境。在不打破文章整体内容前提下，采用尽可能多的手段，给学生留出一定的时间对文章的下文进行预测。

笔者在教学实践中经常应用预测法，既给本人的教学带来了莫大的帮助，更使学生受益匪浅。

二、英语阅读中的预测应用

（一）根据标题猜测课文的内容

教会学生在阅读前，对阅读的材料进行预测。文章标题总是能够体现文章的主旨大意和作者的中心意图，因此，千万不能小看文章的标题，所以在学生阅读文章之前，引导学生从标题入手，从标题中得到启发，利用背景知识，对文章的内容做出自己的独到的判断。

（二）根据各段主题句推断文章大意

主题句的主要特点就是它的位置，它概括了段落的中心思想。根据主题句常常可以预测此段的内容，再将各段的主题句进行归纳总结就可以知道整篇的内容了。主题句一般是在每段的第一句，或者出现在每段的最后一句话或段落的中间。所以一般来说，在有限的时间内或在没有阅读全文的情况下，学生只需要捕捉每段的主题句，然后综合一下，就可以大概地了解文章的主旨大意。

（三）根据插图预测课文内容

插图是一种直观的、形象化的文字信息的转述。现在的高中英语教材中，每篇课文都配有插图，老师可以此为例，利用插图激发学生兴趣进行推测。这样就很自然而然地引入主题，为教师的下一步教学开了个好头。

（四）根据小标题预测文章内容

有些文章除了必不可少的大标题title之外，还有几个副标题 subtitles。如人教版的Book 3中unit 1 festivals and celebrations这一课，文中就有四个关于节日和庆祝活动的小标题（Festivals of the dead，Festivals to honour people，Harvest Day，Spring Festival）。且每一个小标题，都叙述了不同国家的不同节日和相关的庆祝活动，或阐述了节日的由来。教师在讲解全文前，让学生把小标题用标记号标出来，或可以设置一个简单的表格或图表，让学生在最短的时间内（3-4分钟）找出相关信息。其实，这四个小标题已经给大家暗示了文章的主要部分（body）。如果把这一块的内容看作是人体的身体的话，那么剩余要做的事只是找出所谓的头（head）与脚（ending）而已。到此为止，全文的轮廓也开始显山漏水了。

（五）根据文章关键词猜测文章的大意

关键词是与文章主题思想紧密相关的词语，能激活学生头脑中已经存储的信息。阅读前，教师应该下意识地挑选出关键词语（不一定是生词），做到有的放矢，让学生进行讨论，并引导他们发挥想象力，把他们的思路引到文章的框架上。如在阅读人教版book 2 unit 3关于computer这篇文章时，给出学生如下的关键词，引导学生去思索、探讨。如，通过文中明显的时间概念词的先后顺序1642年，1822年，1936年，1940s，1960s，1970s，now.的出现，找出在相应的年份里发生的相关事件。然后不难发现，这篇文章属于说明文，在向读者说明介绍计算机发展的历史或过程。

（六）边读边预测

身为教师，在平时的教学活动中，帮助学生掌握阅读技能，改善阅读方法是教学的重点。阅读训练中，提醒学生注意also，more-over，furthermore.in addition这些关键性的词和短语，指出它们后面介绍的内容与前文基本相似，所以阅读时无须读完整个句子，只许抓住其中的关键词，了解大意就行了。而but，however，on the other hand，on the contrary这些词和短语都表示意思的转折，它们会暗示读者下面谈及的内容发生了变化。阅读时应对这些词语后面的句子所介绍的内容要特别留心，千万不可漏掉任何重要内容。否则，将会影响阅读理解。

（七）综合预测法

在阅读文章的时候，有时不一定非得按照某一方法去预测。有些较难较长的文章也许不能只是单一地运用上述的方法去预测，那样，找到的信息也许不是很全面，需要结合标题、插图、主题句等综合分析，才能得到较为科学、较为全面的信息，从而做出合乎逻辑的判断推理，才能把握文章的中心思想、作者的目的意图，以便为进一步的阅读作好铺垫。

笔者认为，英语教学应以培养学生的阅读技能为主，在教学中重视预测技能的培养就会把单调、乏味的教学过程变成主动的、充满探索感的语言环境，从而营造一种学习英语的气氛，激发学生阅读的兴趣，培养学生的阅读预测能力，来弥补自然条件的不足，通过突出阅读技能中的预测技能的学习并通过在阅读过程展开各种各样的预测活动，从而领悟文章的主旨大意，提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]叶泉波.掌握英语解题技巧，提高阅读理解能力[J].考试周刊，2011，（29）.

[2]刘颖.任务型阅读的解题技巧[J].文理导航（中旬），2010，（11）.

（作者单位：宁夏吴忠盐池县高级中学）