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新课标下的小学语文教学存在的问题及对策

2017-04-07郑彩球

祖国 2016年22期
关键词:新课标小学语文教学

郑彩球

摘要:新课程标准的颁布,推进素质教育进程。必须提高和创新小学语文的教学水平和方式,激发学生学习热情,提高学生学习能力及素质,培养学生的整体素质。然而,小学语文教学存在一些问题和不足,需要不断改进。

关键词:新课标 小学语文 教学 问题于对策

一、关于存在的问题

(一)缺少语文味

《语文课程标准》提出:“语文是最重要的交际工具,……工具性与人文性相统一,是语文学科的基本特点。”人文性进行语言文字训练及人文教育,陶冶学生的精神世界。工具性对学生字词句段篇及听说读写的训练,接触语文材料,掌握运用语文的规律。然而,有的或上成思品课、或上成社会课、或上成自然课、或上成音乐课。训练字词句篇极少;品词析句唱独角戏;写作教学与阅读教学联系甚少,机械单调乏味,不理解语文课的性质与内涵。

(二)学习方式形式化

新课标提倡自主、合作、探究学习,以学生发展为中心,抛弃传统的、单向的、被动的方式。现在的课堂,以学生为主,学生活跃了,参与意识增强了。但是,合作与活动走形式,学生内在的情感没有调动起来。课堂上围绕某一个问题小组合作讨论,注重合作学习的结果,缺少合作时的有效指导。仅仅关注合作的形式而已,讨论与思考的时间少的可怜。交流学习体会只是个别学生的合作学习,根本没顾及大部分学生,走形式放任自流。

(三)课堂成了舞台

新课标下教学观念发生深刻变化,传统的填鸭式变为热热闹闹的“表演”,学生时而唱时而跳,时而画时而写,表现的异常活跃,氛围热热闹闹,好像提高了学生整体素质。但是,实际考察学生的语文素养没有得到提升,只不过留在表面而已,教学根本没有涉猎语文的本质,导致语文课堂成了舞台,学生在课堂生尽情的表演,好像以学生发展为中心,提升学生的语文素养,实现新课标的理想氛围,然而,仔细品尝学生的收获少得可怜。

(四)多媒体课件滥用

制作课件粗糙,不结合文章的实际,随意下载多媒体课件,上课时拿过来就用,操作时手忙脚乱,程序调到。学生不关心学习内容,集中注意美丽的图片,悦耳的音乐,华丽的色彩,华而不实,违背新课标的精神实质。根本原因是忙于課件的制作,下载找资料,没有吃透教材,没有理解新课标的实质,了解学生实际,专心致志想如何与用课件而已,偏离教学的重点难点。

(五)教师包办涛声依旧

教师的讲述过于详尽,没有领悟课文的实质,学生以多种形式朗读课文,体会文章的思想内容。教师结合教参分析文章,透彻到位,把自己的理解完全给与学生,造成一篇一篇的美文经过教师的讲解,成人化,支离破碎。课文的精华,内在的联系,学生的理解遭到曲解,导致学生不能深入体会文章的内涵。如此的教学怎样提高语文素养?无用功层出不穷。包办现象我行我素,占用了学生学生的读书、琢磨,活动时间,学生真正的学习主人成了一句空话。轻视优秀语言材料的记忆、背诵和对汉字的训练,严重影响了学生阅读能力和自主学习能力的提高。

二、几点有效策略

(一)掌握《语文新课程标准》精神实质

语文新课标指出:“语文是最重要的交际工具,……工具性与人文性相统一,是语文学科的基本特点。”人文性要进行语言文字训练及人文思想教育,工具性决定教学必须分析字词段篇,训练学生听说读写。领会新课标精神实质,驾驭语文教学的方向。明了语文是工具性和人文性的结合,由语文的工具性着手,按照这样的程序进行:阅读、写作、听话、说话,落实到位,毫不拖欠,开阔学生的视野,注重学生的智力,培养学生的良好习惯,强化学生的语文学习能力。经常积累语文阅读材料,多阅读、多感悟、多搜集,为学生获取更多的知识,提高学生的整体素质保驾护航。

(二)明确教学目标

巧妙设定科学的、简洁的三维目标,换位思维,从学生的角度出发,应该学什么,不学什么,感悟什么,有那些质疑问题。了解学生实际,明确教学目标,为实现教学目标帮助学生,抓住教学重点,突出教学难点,有效整合问题,培养学生相关能力,让学生有时间,有精力体会、感受、积累、运用。关注与训练学生的听说读写,彻底抛弃教学中的盲目性与随意性,有的放矢,落地有声。

(三)吃透熟悉教材

新课标注重教学观念的转变,必须有效利用教材,研发教材,驾驭教材,吃透教材。完全理解编者的思想,不断挖掘,指导学生学什么,如何学习。抓住教学重点,结合学生实际,灵活运用教学方法,优化课堂教学。巧妙结合,有效加工与设计,因材施教,有的放矢,时刻以学生发展为中心,突出主体地位,提高整体素质,关注每一个学生,关注全体学生,让学生愉快学习,全面发展与提高提高情感和知识能力。

(四)以学生为主,面向全体。新课标强调学生是学习的主体,必须尊重学生身心发展规律和语文学习的特点,关注个性差异,满足不同需要,保护学生的好奇心,激发学习兴趣,培养自主学习意识和进取精神。以学生为主体,课前了解每一位学生,他们的爱好、兴趣、性格,每一位学生的知识经验、接受能力、交流与用能力,确定满足学生的教学目标、教学方法及策略。

(五)有效运用网络资源

根据语文学科的要求及学生的需要,运用多媒体网络资源,有效搜集阅读与学习资料,让学生自己动手动脑实践,营造最佳的学习情境。提供一些文质兼美,促进身心发展的文本,课内外资源最佳整合,拓宽学习的视野,体现学习的主动性和趣味性。灵活地处理教学材料,需要拓展加一加,补充材料,反之,减一减。

(六)培养良好的阅读习惯

培养阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,少做题,多读书,好读书,读好书。自主选择阅读。鼓励学生阅读,选择自己喜欢的书,与老师、家长、朋友共享,真正认识自然世界与人类世界,积累富有个性。培养良好的于都习惯,举办读书交流会、名人读书讲座、朗诵会,激发兴趣,培养自主读书的能力。

参考文献:

[1]古飞凤.新课标下小学语文教学的问题及措施分析[J].快乐阅读,2016,(08).

[2]宋淑波.新课标下小学语文教学存在的问题及对策[J].中国培训,2015,(08).

[3]王淑英.新课改下小学语文教学存在的问题和对策[J].中国校外教育,2015,(36).

[4]李凌云.新课标下的小学语文教学[J].中国培训,2015,(06).

(作者单位:福建省宁德市古田县水口中心小学)

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