吕庆军

一、朗读在高中语文教学中的重要性

（一）朗读能使学生产生共鸣，受到情感陶冶

高中生正处于身心全面发展的时期，他们的情感比较丰富且容易被激发。高中语文教材中的课文大多都带着鲜明的色彩，所表达的情感也比较强烈，引导学生有感情地朗读这些课文能够促进他们更好地领悟其中的思想感情，并产生情感共鸣。教材中各式各样的作品从不同的角度和方式上体现出了人类的审美过程和创造精神，通过语言描述将学生的内心世界与现实生活联系起来，使学生从中感受生活中的乐趣，受到情感上的陶冶。

（二）朗读能及时反馈学生的相关学习情况

朗读作品对学生的字义、字形和字音等方面有一定的要求，它们只有熟练地掌握了相关知识，朗读起来就不致于太困难。阅读能力较强的学生朗读起来往往更加流畅通顺，并能够有感情地读出作品中的情感和意蕴，感悟其中的哲理，也就是说，朗读过程也是对学生知识能力的一种反馈，能够帮助教师了解学生的阅读能力和理解能力。

（三）朗读与写作水平息息相关

写作不只是局限于自身社会生活经验，还可以不断学习和借鉴他人的经验来增加自己的知识面，丰富自己的写作情感。由于高中生学业较为繁重，他们没有过多的时间和精力去观察和调查生活中的每一件事，但是他们可以通过朗读作品来了解风土人情、天文地理及军事经济等知识。阅读是写作的基础，学生朗读和背诵的作品多了，其分析能力和写作水平也就能够得以逐步提高。可见，通过阅览群书，可以丰富学生的情感和意识，促进他们在写作中随心所欲地运用相关知识，形成个性化的写作特色和独特的语言风格。

二、高中语文朗读的教学实践

（一）预习性朗读教学

预习性朗读主要是让学生能够对作品中的字面意思和大体框架有个大概的了解，学生在这一阶段的朗读中很难立刻理解他們初步感觉到的东西，但每一次的朗读都会比上一次的感受和体会更加深刻。因此教师要有针对性地指导学生进行朗读，同时要求他们在朗读过程中能够读准字音，流畅地朗读并弄清楚作品的基本走向，重点引导他们从语言文字方面整体领悟作品的思想情感。

（二）模仿鉴赏法

语文教学中的模仿训练是最常见也最直接的朗读训练方法。在教学条件不断优化的现代化教学中，教师可以通过网络信息技术找到许多名家的朗读资源，不同的朗诵者对文学作品的朗读方式和风格各不相同，教师可以带着学生一起欣赏，并进行模仿朗读，让学生体会不同风格的朗读所产生的感受和情感。同时，教师还应指导学生对自己所模仿的作品进行分析和评价，并在鉴赏和领悟中形成自己的朗读风格和特色。

（三）加强文言文和诗歌的朗读背诵

文言文与口语有着很大的区别，教师在教授文言文的过程中要格外重视学生的朗读和背诵情况。例如在教授人民教育出版社高中语文中的《寡人之于国也》《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》等文言文时，教师可以有针对性地安排学生先读准文中的通假字，再读出语句中的抑扬顿挫，使他们把握文中人物的情感和态度。以此促进他们在朗读中分析和发现自己的问题，在读中品味和理解其中的情感，同时，教师还要充分发挥自身的主导作用，对学生进行点评或范读，待他们熟读之后，立即指导他们进行背诵。其次，教授诗歌要花费的时间相对较多，教师在教学中可以通过泛读、让学生反复朗读的方式，逐步引导他们感受诗歌中强烈的情感及优美的意境，领悟其中的内在含义。

（作者单位：德惠市第二实验中学）