张雯

摘要：文言文作为汉族母语发展史上最重要的一部分在高中的语文学习中扮演着重要角色，相关教学也在高中语文教学中有着极大比重。但是，大部分学生在文言文的学习与运用中存在着不同程度的心理障碍现象，不能够对所学的知识灵活运用，使得目前高中学生的文言文学习不容乐观，所以本文就高中学生语文文言文教学浅谈教学策略。

关键词：高中语文 文言文教学 策略 现状

文言文由于本身早已退出人们日常生活舞台的时代性，缺乏鲜活的教学素材，所以在高中的文言文教学中始终是一个薄弱的环节，课堂教学中效率不高，学生们对文言文不敏感，并且存在着一定程度的畏难心理，而其作为考试中的重难点肯定有着存在的意义：努力学好文言文才能够通读史书，古代圣贤的典籍中述说的知识，道理，规律才能更好地为我所用，所以高中语文教师面临着严峻的考验：如何能够提高高中学生对文言文的理解能力，怎样进行文言文课堂教学，才能提高学生的语文素养，提高自己的课堂教学效率。

一、培养兴趣，引导高中文言文教学

有了学习兴趣才有学习动机，产生驱动力促使学生产生学习知识，自主探索的欲望，扩大学生的学习需求。文言文就像现实生活中的一部古装剧，只不过表达形式不同罢了。文言文具有很强的鉴赏性，思想性也极强，是我们炎黄子孙五千年来的文化积淀与精髓，因此，教师们务必做好自己与学生的兴趣工作，积极学习文言文，将历史宝藏变成自己的才学。教学过程中可以利用先进的教学工具，前卫的教学手段，精彩的引言吸引学生，提高他们的学习兴趣，将文言文的陶冶功能发挥的更充分，帮助学生形成良好的语感，加深对文言文的理解，身临其境，将“香饽饽”的角色赋予文言文。

比如，《赤壁赋》的教学课堂中教师可以通过一小段电影资料《赤壁》来激发学生兴趣，视频资料对于学生们来说远比单调的课本更有吸引力，所以学生们更能沉醉其中。通过影片了解当年赤壁到底发生了什么事，苏轼这位大文学家，到达赤壁到底基于怎样的历史，要表达什么样的思想感情，用怎样的方式方法来今昔对比，借古抒怀。“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，这是古人的博大胸怀，广阔胸襟，淡然的处世情怀。基于学生们对赤壁故事的理解，奠定了此处的历史基调，设身处境的站在当时苏轼的立场上，怀古，抒怀。

二、营造氛围，优化高中文言文教学

教好文言文，教师就务必突破传统的三尺讲台教学模式，将明确的自主学习地位还给学生，将语文课堂还给学生。教师应该营造轻松愉悦的氛围，让学生进行思考，发现问题，解决问题，给学生机会发挥自己的想象力，挥洒自己的情感，自己进入文言文的情境，将自己设想成古人，融入到故事情境中去，体会时代变迁，感悟人物形象，体验渲染的情感。教师可以用喜闻乐见的方式引导学生，亲近文学，感悟道理。

教师营造轻松的学习环境，可以帮助学生突破心理障碍，让学生眼前一亮，有感而发“文言文也不是那么难学嘛”，增强学生对语文的信心，加强学生与学生，学生与教师，学生与文学的互动，使得教师的课堂教学轻松进行，取得事半功倍的效果。课前五分钟模式，就是营造轻松氛围的典型，针对本节课即将讲授的知识做一个即兴演讲，大家不必紧张，不必在乎自己讲的到底是不是特别符合作者的思想感情，只要将自己的思想讲解的淋漓尽致就好。自主自律，互相进行的形式轻而易举地调动学生的积极性。

三、丰富阅读，拓展高中文言文教学

“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷下笔如有神”，书籍是我们通往知识殿堂的阶梯，阅读就是学生们自主学习，自主探索的过程。英语中讲究语感，文言文中同样讲究语感。良好的文言文阅读习惯，熟读多读的办法就会形成语感。即使阅读过程中会遇到很多的困惑与不解，也可以通过查阅工具书的方式来解决，同时增强了自己的自学能力。其实，文言文只不过是古人的语言，就像现代的语言一样，有很多的相同之处，通过语言知识点，文言文句式的梳理记忆，完全可以培养自己的文言文理解运用能力，像现代语言一样运用自如。

比如，《劝学》中“学不可以已”的“已”就是停止的意思，而《师说》中“如是而已”的“已”就不是停止，在这里没有实意，所以我们可以总结，“已”在文言文中无非就是“停止”“已经”或没有实意的语气助词，这样在以后的文言文学习中，就可以运用选择法来试一试“已”到底是什么意思了，其实句式也是这样，定语后置句，如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，状语后置句，“青，取之于蓝，而青于蓝”，主谓倒装句，“甚矣，汝之不惠”，宾语前置句，“古人之不余欺也”等，总结特点，充分理解，就可以运用自如了。

总之，教师要提高课堂教学效率，就要重视学生对文言文的学习兴趣，要结合古代典籍，考虑教学实际，探索教学方法，转变教学模式，才能讓学生们全面的学习理解文言文，了解古代圣人的大智慧，并灵活运用，丰富文学素养，也提升自己的教学质量。

参考文献：

[1]凌青.别样的文言教学课堂——以文言课本剧促有效教学[J].时代教育（教育教学），2015，（08）.

[2]魏忠元.对培养适应未来教育人才的思考与考察——《语文教学论》课堂教学应注意“六引导”[J].昌吉学院学报，2015，（03）.

（作者单位：山西省霍州市第二中学）