殷庆华

摘要：马克思主义哲学教学是我国高等学校非常重要的一门公共基础课，从教育部到各个高校都十分重视，但在实际教学工作中其问题却层出不穷，对其改革也从未停止，本文从该门课程教学内容以及教学方法改革两个方面进行了探讨，以其找到更有助于该门课程教学的方法和途径。

关键词：马克思主义哲学 教学改革 思考

一、课堂教学现状

（一）学生学习兴趣不浓

高职院校学生受多方面因素影响，其学习主动性较低，学习兴趣不浓，对课堂、教学内容、教师都或多或少带有一定的抵触心理，这与其成长经历不无关系，也属于较为正常的现象。但作为思想教育阵地的马克思主义哲学课堂，与其他课程相比，学生的学习兴趣更加低下，表现为上课睡觉、玩手机、聊天等等现象十分严重，且屡禁不止。

（二）教学内容呆板

由于马克思主义哲学教学内容主要为马克思原理，以及对原理的深入理解、分析，其教学内容具有一定的特殊性，早已经固定下来，且不能更改，这决定了该门课程内容几十年如一日，但在信息快速流通的今天看来，有些跟不上时代的发展，甚至有人也曾质疑过其内容是否过于陈旧。现代高职生作为微时代青年人，更容易接受短小精悍的微文化影响，而具有谆谆教导的较为固化的马克思主义反而越来越不具有吸引力。

（三）评价结果不尽如人意

马克思主义哲学的传统评价方式为期末总结式评价，多数是以试卷的形式开展的。马克思主义哲学课程考核之前会看见图书馆里、自习室里到处都是背诵该门课程内容的同学，考完试后，也能随处看见丢掉的小抄垃圾，即便如此，每年的考核评卷教师手下留情还得有一半左右同学无法通过，即便通过考试的同学，出了考场也基本上无法再回忆起考试的题目答案。而且在日常生活中，能够使用马克思基本原理指导生活、学习的同学寥寥无几。

有鉴于此，马克思主义哲学课程不断推行改革，历经十几年历程，改革的步伐从未停止，但却收效甚微，不得不令人反思。

二、教学内容的改革

（一）教学内容千篇一律

在教学内容上，马克思主义哲学内容基本固定，这一点无可非议，由此，也导致了教材相近，教师讲授基本一致的状况。有人将这一马克思主义哲学称为“讲坛哲学”，同时，将另一种活跃于网络上的“哲学”称之为“论坛哲学”，并对二者进行对比，认为“论坛哲学”吸引力远胜于“讲坛哲学”[1]，但事实上二者之间不存在此种对比的价值，“论坛哲学”并非事实上的哲学，而是对基本原理的另类解读，或尚未固化的理论，这种方式固然有趣，却无法承担起严肃的理论责任意义，但二者之间又具有可沟通处，当“论坛哲学”具有了理论支持力，能够承担起责任力量，其就会被纳入到“讲坛哲学”范畴中来，成为“讲坛哲学”的有益补充。

（二）教学功能要明晰

马克思主义哲学具有非常明显的功能，即其以指导人们认识自然、社会以及人本身的发展规律，为人类活动提供智力支持、实践指导以及提高认知水平的认知功能；为人类认知及实践提供价值体系、为社会进步提供价值导向的价值导向功能；以及其鲜明的政治功能[2]。无论哪种功能，其核心功能都指向了予人最基本的智慧的功能，这同时也是马克思主义课程建设的前提和条件。但马克思主义哲学同时又承担着“意识形态”教化的使命，在实际教学过程中，教育者以及教材都更多的强化了其“意识形态”教化的使命，这无疑降低了对人智慧启迪的功能体现，同时也引起了学习者的反感，所以在改革教学内容时，要注意突出马克思主义哲学实质所具有的教学功能，相对弱化其“意识形态”教化的使命。

（三）呈现形式改革

我们面对的是微时代的大学生，他们已经对枯燥无味的说教不感兴趣，要引起他们的注意力，也要求在教学内容呈现方式上予以改革，比如将大量的文字及案例用微电影的形式呈现出来，在课堂上放映给学生，也可以用微课的方式，改革长篇累牍的教学内容，生动有趣的将马克思主义哲学基本原理及其应用展现给学生。

三、教学方法的改革

（一）依托互联网平台改革教学方法。

微课、慕课等教学方式都是目前学生比较喜欢的依托互联网的教学方法，在马克思主义哲学教学改革过程中都可以采取，改变以往满堂“灌”的教学方法，以引起学生的注意力。并且学生可以使用移动终端在任何时间、任何地方进行学习，极大的拓展学习的时空限制。

（二）以翻转课堂的方式进行教学方法改革。

翻轉课堂在基础教育以及公用教育中已经被广泛采用，并取得了较好的实效，在高职院校的马克思主义哲学教学过程中也可以尝试使用翻转课堂，不但形式新颖，更能使学生变被动学习为主动学习，改变学习方式，从而促进教学的完善，提高教学效果。

四、结语

高职院校中的马克思主义哲学课程具有非常重要的地位，从教育部到高职院校本身都十分重视这门课程，它可以启迪学生智慧，指明正确方向，帮助学生树立正确的价值观、人生观，但多年来，由于这门课程本身的理论固化的问题，以及其“意识形态”教化等问题使得该门课程越来越失去其本应具有的魅力，对当代高职生失去吸引力，导致教学过程出现各种问题，教学效果也不尽如人意，对其改革虽从未停止，但也存在一些问题，对此，本文从教学内容改革以及教学方法两个角度进行了一些思考，以给执教者提供一些参考。

参考文献：

[1]汪信砚.对我国高校马克思主义哲学教学改革的反思[J].武汉大学学报（哲学社会科学版），2004，（07）.

[2]杨红，邱世绪.创新马克思主义哲学原理课程改革的思考[J].西南农业大学学报（社会科学版），2006，（11）.

[3]范蓉.高校《马克思主义基本原理概论》课程建设中运用多媒体教学的若干思考[J].中国培训，2016，（09）.

（作者单位：湖南财经工业职业技术学院）