万菲

随着网络技术的飞速发展，网络不仅对我们的生活产生了重大影响，而且给当今的教学也带来了巨大变革。慕课，微课的出现，充分说明网络对课堂教学的冲击。在高职英语课堂教学中，如何有效利用网络，改进高职英语课堂教学模式，充分利用网络资源优势是当前的首要任务。

一、国内外研究现状

在20世纪80年代，Ahmad K.，Corbett G.， Rogers M，& Sussex R.就关注对计算机与语言教学的联系，1985年就有专著 “Computers， Language Learning and Language Teaching”，详细阐释了计算机作为教学载体，对语言学习和语言教学的辅助作用。随着网络时代的到来，网络为中心的信息技术发展迅猛，其强大功能让学者们把眼光聚焦于此，并充分发掘网络在语言教学领域发挥的巨大作用。Brett（2000）进行了商务英语课程教学的个案研究，将多媒体技术整合到该门课的教学，成为良好的辅助工具；Mark & Richard （2000）综合了基于网络的语言教学理论和实践研究， 阐释语言学习者在特定环境下使用网络进行学习的过程及结果。

国内对于网络和语言教学的关注主要集中在英语语言教学上。王湘玲，宁春岩（2002）将建构主义理论纳入英语教学研究，在建构主义理论指导下的的网络教学能够创造一个其它教学媒体和环境无法达成的语言学习环境。王春红，孙永杰（2004）论述该种教学与传统英语教学的不同之处，给出了相应的英语教学系统模型，探讨如何依据该模型实现这一系统设计。李琳（2008）认为网络教学在辅助英语教学中发挥重要作用，能将网络资源与英语教学相结合，从而以网络提供的多媒体环境以及国内外网站中的英语文化为背景可以创造一种新的教学模式，在网络学习中降低英语学生语言学习焦虑，改进英语阅读能力。网络在信息时代的作用不可小觑，自兴起之时至今日，学者对网络和英语课堂教学关系的关注从未间断。

二、网络对高职英语课堂的影响

目前，网络的强大功能日益凸显，渗透于方方面面。致使众多高职学生有不懂的问题先去网络搜索，逐渐形成对网络的依赖性。英语学习也是如此，手机词典应用软件因为便捷，替代了传统纸质词典，成为学生查生词的主要工具；更多学生喜欢在网上搜集所需英语学习资料，包括完成作业，而不是去图书馆查阅书籍；网络资料因为时效性强，内容更新快，也弥补了书籍的不足。

网络英语学习因为方式多元化，趣味性强，吸引很多学生的注意力。相比之下，高职英语课堂教学方式就略显单薄，空间、时间有限，教学资源有限，学生注意力集中时间有限，教师逐渐沦落为孤独的表演者。如此鲜明的对比，势必会造成高职学生对英语课堂学习逐渐失去兴趣，觉得课堂上讲授的内容不够丰富、应用性、趣味性不足等，更趋向于自己寻求网络学习，导致课堂时间未得到充分利用。可以发现，网络对英语课堂教学的冲击不容小觑。因此，如何面对这一冲击，使网络英语学习与课堂教学有效融合，而不是矛盾体，是亟待解决的问题。

三、如何使网络英语学习与课堂教学有效融合

如何能让学生在课堂上摆脱“低头族”的影子，把注意力集中到教师所教授或引导的课堂活动当中，达到预期教学效果，引导高职英语教师明确自身在课堂上的定位，让网络扮演正确的“角色”，降低其负面影响，与课堂有机融合，有以下几点：

（一）通过教师及学生双重角度的问卷调查了解学生和教师的网络应用情况及网络所处地位的判断

1.学生角度

调查和研究在目前网络基本普及的时代，包括手机的普遍应用，高职学生应用网络进行英语学习的具体情况，包括学习时间、学习方式、学习内容（听、说、读、写、译各技能学习所占比例）、兴趣偏好、网络课程学习、在线进行英语等级模拟考试等各個方面。并调研学生对于英语课堂的学习态度，英语学习目的；期望教师教学涵盖哪些内容、采用怎样的教学方法等。

2.教师角度

了解英语教师课堂教学情况，网络利用情况，包括网络搜集资料进行备课、拓展教学内容等，对学生网络学习英语的了解程度及容忍度、希望学生在哪些方面配合教学等。

（二）融合策略研究

在较全面地了解学生利用网络学习英语情况及对课堂学习的期望，了解一线英语教师的课堂教学状况之后，相信能够挖掘到学生对英语课堂学习积极性不高的部分原因，教师就会发现课堂教学的不足之处，可以有针对性地采用适当的教学手段和教学方法来进行弥补。

四、利用网络提高高职英语教学效率

在现代信息技术支撑下，构建以学生为中心，以培养应用能力为目标的有效高职英语教学课堂及英语学习环境。逐步提升高职学生对英语的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围。

帮助高职学生树立正确学习英语的目标，不只是单纯为了通过考试、得学分。丰富高职英语课堂教学内容，提高教学及学生学习效率。帮助高职英语教师探索和发现比较有效的英语课堂教学手段和方法。在一定程度上缓解网络对于英语课堂教学的冲击，化解不利影响，转变为促进课堂教学的积极因素。把高职学生利用网络学习英语的过程和课堂所学内容有机融合，让“教”与“学”不再是分离的个体。高职英语教师在课堂教学中清晰定位自身角色。

合理设置教学模式，结合任教班级学生的专业，分步骤、分阶段地调整，发现学生真正感兴趣且适合高职学生的应用性强的学习内容，适应学生的学习需要。网络的适度“角色”发掘。

然而，利用网络资源进行教学也会面临一些问题。由于网络所涉及的面非常广，所以无法穷尽其在高职英语教师教学和学生学习中所发挥的积极或消极作用，只能力求能涵盖有代表性的方面。根据问卷结果进行的教学内容、手段、方法等各方面的调整，争取能结合高职学生的专业，真正让学生受益。

参考文献：

[1]Ahmad K.，Corbett G.，Rogers M，& Sussex R.Computers，Language Learning and Language Teaching[M].1985.

[2].Brett P.Integrating multimedia into business English curriculum： a case study.English for Specific Purposes，19，2000.

（作者单位：江西应用科技学院）