谢锦林

摘 要：小学生的心理比较敏感，思维较为敏捷，在教育中，教师应不断挖掘学生身上的优点。伴随着小学班主任工作的开展，我发现，如今学生“耍酷”的行为比比皆是，对待学生的“耍酷”行为，要探究“耍酷”行为本身，认识其有正反面双重的影响和效应。作为小学班主任，笔者提倡赏识教育，教师应善于“挖掘”学生优点，善待学生“耍酷”行为。

关键词：小学生；耍酷；如何善待

一项心理研究显示：小学阶段的学生正处在身心成长的关键期，这时期的学生内心自信心极强，会有意识地借助外在提高自己的自信心和影响力，他们善于模仿，善于学习。结合笔者所教的班级，班上部分学生很喜欢“耍酷”。在面对这样一个新话题时，笔者認为不能对新事物一概否定，而应全面分析研究。任何事物都有其两面性，教师应该积极并充分利用“耍酷”行为有利影响的一面，引导学生形成科学、健康的理念。

一、学生“耍酷”行为的根源追究

首先，我们应该了解一下学生的“耍酷”行为是如何产生的。笔者认为，学生之所以会存在“耍酷”行为，主要基于以下两个方面的原因：

1.受到社会不良风气的影响

欧文说过：“环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。”所以说“耍酷”行为本身是学生受到社会不良风气的影响，小学生的判断能力较差、模仿力强、自制力较弱。比如有些学生会学习当红明星的发型、说话的语言神态等，通过这种行为进行“耍酷”，在他们看来，这是一种时尚，是一种与时俱进。

2.心理成长阶段走入“误区”

小学时代正是小学生心理成长的关键时期，也是一个特殊的时期，这个时期他们极容易走进“误区”。有时候，只要有一个学生经常表现出“耍酷”行为，很快其他的小朋友就会跟风学习。所以说在这个特殊的时期，学生自身难以明辨是非好坏，极容易步入“误区”。

二、学生“耍酷”行为的正反面效应

学生耍酷行为就像一个硬币的两个面，有其有益的一面，当然也有其弊端，主要体现在以下两个方面：

1.正面效应

学生“耍酷”行为有其积极的一面，这时，教师应该积极表扬学生，让学生通过自己的努力保持这股“耍酷”的劲儿。

如班上有一个同学特别活泼好动，上课少有专心。一次语文课上，老师说：“哪个同学可以第一个把这篇课文一字不落地背下来，就让他做临时小组长，班上其余同学都去他那背书。”这时，平日里很张扬的这位学生自告奋勇站起来背诵了全文，在全班其他同学的监督下，这名学生在背诵过程中没有任何错误。按照规则，这个学生担当了临时小组长。待课间其他学生到他这边背书时，这调皮的学生学着老师的样子，偶尔点点头，偶尔还模仿老师的神态来了句：“这一句好像不太对，你再想想吧！”或对着眼前这个背书不熟练的学生轻描淡写地说道：“不太熟练，回去再多读几遍再来吧！”

这是一种积极的“耍酷”行为，这个学生坦言，为了表现自己，为了有资本“耍酷”，他在课后非常努力，老师没说要背诵的他也会主动背诵。就像他所说的：“为了可以耍酷，愿意付出努力的代价。”

从上述这个案例中可以看出，学生“耍酷”有着积极的一面，而这个积极的一面正鼓舞着学生独立自主学习，赢得“耍酷”的资本。

2.反面效应

“耍酷”行为也有可能给学生的身心健康带来不利的影响。面对“耍酷”行为，如果不好好加以利用，反而会对学生成长不利。

比如女孩子天性爱美，这个无可厚非，但是有的时候个别女孩子会偷偷涂一层指甲油，也许在她心里面觉得与众不同，很有个性，很酷，但是这种行为不适合小学生，在小学阶段，应该提倡朴素大方的美。

三、如何“善待”学生“耍酷”行为

在笔者看来，学生“耍酷”并不是一种特立独行的行为，相反，我认为从其正面效应来说，“耍酷”是学生个性张扬、追求进步的体现。所以教师在对待学生的“耍酷”行为的时候，一方面，要欣赏学生的个性，这也是当代教育教学提倡赏识教育的内在体现。另一方面，针对“耍酷”行为的负面效应，教师应该积极引导，将之转化，让“耍酷”成为学生积极上进、勤奋学习的动力。具体来说，可以从以下几方面进行全面引导：

1.积极引导，树立科学价值观

首先，应该积极引导学生树立科学的价值观，让学生充分认识到“耍酷”的内涵。

平日里，笔者注重引导学生树立科学的价值观，比如我们不反对张扬个性，但是我们要拿出实力，我们不反对偶尔酷一把，但是必须产生正面效应。在这样的引导之下，学生们渐渐理解了“耍酷”的内涵。笔者创立了一个“耍酷排行榜”，哪个学生的字写得漂亮，赢得老师的连连夸赞，我们给他记一分，一周下来表现出色的学生就能上“耍酷排行榜”。这样，我用“耍酷排行榜”来纠正学生对“耍酷”行为的片面理解。

2.耳提面命，充分与学生沟通

笔者认为，平日里老师与学生应该进行充分的沟通，这样才能真正使学生跟随着教师引导的路子走，才能真正发扬学生可以发挥正面效应的“耍酷”行为。

比如有个学生总是喜欢留自认为“酷”的发型，对待同学不冷不热，他在模仿明星，他认为小男生装出那种忧郁感很酷。在我多次沟通、教导下，这名学生渐渐改掉了之前不科学的“耍酷”行为。

3.善待学生，保护自尊及个性

“耍酷”是一种正常的个性和行为，所以教师在看待学生“耍酷”行为的时候，不能一味责备和否定，而应善待学生，保护他们的自尊和个性。

心理学指出，处于小学阶段的学生有着较强烈的叛逆心理，他们对不少问题的想法、看法容易片面理解。对于学生的不良行为，如果进行简单的批评、教育，不但收不到良好的成效，反而会引起学生心理上的不满，这样一来，势必会给学生的学习、生活带来困扰。

总而言之，“耍酷”现象已经不再是什么新鲜的话题，教师在面对“耍酷”的学生时，是一味否定还是置之不理呢？笔者认为要善待之、引导之、处理之、关注之，才能使得学生真正健康成长！

参考文献：

1.梁思明.浅谈怎样当好小学低年级班主任[J].中国科教创新导刊，2010（21）.

2.曹阳.用心经营爱的家园——小学低年级班主任工作智慧的叙事探究[J]，2011（02）.

（作者单位：广东省惠州市博罗县平安中心小学）