孙福娟

摘 要：根据新课标要求，书面表达是初中生学习英语应掌握的一项基本技能，是初中英语教学的重要内容和任务之一。注重英语写作教学不仅能够有助于升华课程教学的过程，还能够让学生在书面表达的过程中不断发现自身存在的问题。本文针对初中生在英语书面表达学习过程中存在的一些具体问题进行分析，并做一些教学方法的探讨，从而有针对性地加强对学生的书面表达训练，帮助学生提高写作能力。

关键词：初中英语；书面表达；问题分析；方法探讨

我们都知道，英语课堂学习是初中英语教育最重要的方法之一。因此，教师应激发学生的学习兴趣，使他们可以更好地学习。学习英语写作，是一项艰巨的任务。笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的书面表达训练。

一、初中英语书面表达教学现状及原因分析

在实际教学过程中，笔者认为书面表达是初中生学习英语最薄弱的环节，学生在这一方面失误较多，甚至不知如何下笔；有些学生即使写了也是错误百出，或词不达意，或句子不完整，或语法混乱，逻辑、标点、修辞根本谈不上。这与《英语课程标准》的要求还存在相当大的差距。面对这些现状，如何引导初中生做好书面表达，首先应分析这些现状存在的原因，这样才能便于英语教师进行书面表达教学。

1.受汉语思维的影响

在整个英语学习过程中，初中生习惯于用汉语思维，并且已经形成汉语思维定式。所以，不少学生用汉语组织词、句，按汉语习惯安排词序、遣词造句，写出一些很别扭的语句。

2.不规范写作

在英语写作中，常常有学生写错句子，不修改而直接了事，然后批改之后才知道如何写对句子，因此出现许多模糊的词或短语。

3.教师对书面表达能力的培养重视不够

在实际的教学中存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容，写作练习常常是在下课前2分钟～3分钟时被一带而过，布置为课后作业，而且很少有学生在课后认真地按要求去完成。

二、优化写作训练步骤

面对初中生在做书面表达时存在的种种问题，教师在平时的教学中，应根据学生的自身知识能力及学校的条件，结合教材内容，有针对性地、有计划地、由易到难循序渐进地采取一些措施，以帮助他们更好地提高写作能力。

1.培养学生的英语写作思维能力

提高学生的英语写作水平，最根本的是要发展学生用英语思维的能力。学生英语思维能力可以从以下两方面培养：一是背诵范文。在英语写作教学过程中，教师要选择适当的阅读材料作范文，这将对启发学生的心灵和激活学生的思维起到立竿见影的作用。课文是提供给学生的最好范文，背诵课文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有记忆、理解、感悟、鉴赏四个阶段。二是仿写作文。写作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起，才能形成房屋。在模仿式写作中，格式、构思、表达方式等均可模仿，但必须要求学生灵活变通，切忌死搬硬套，语句要通顺，符合英语表达方式。新标准英语课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做模仿式写作练习。如在教学“I used to be afraid of the dark”一文写作时，可从单词、词组的复习入手，为学生下一步的写作罗列出会用到的一些词组。然后，通过对知识点的复习，加深学生对句型的印象。接着，让学生就课文内容完成表格Rose Tang then；Rose Tang now，对表格进行复述，达到理清全文思路的目的。最后要求学生完成How I have changed一文。总之，课文中出现的各类文章，都可以联系生活实际，指导学生进行仿写训练。当然，仿写不是目的，而是练习写作的一种手段。

2.正确引导和规范训练

正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯有着举足轻重的作用。写作是为了交流，也就是传达信息，反映自己的真实生活经验、思想和感情。为了提高写作教学效率，我们应该提倡重写作过程的教学方法，那么在写作过程中怎样引导学生进行规范训练呢？首先，明确写作任务。其次，分小组进行讨论，每一个小组选出一个组长，组长就把小组成员提出的观点记录下来。这样学生可以从别人提出的观点得到写作的灵感，解决了学生无话可写的烦恼。

3.重视写作反馈

写作反馈是写作教学中不可或缺的环节，也是教师对学生写作成果的评估，不能忽视。它通常包括写作形式和写作内容的反馈。写作形式的反馈主要包括篇章、结构、句法、词汇、拼写和标点错误等。而写作内容的反馈主要包括内容切题与否，是否覆盖了全部写作要求，以及语言组织是否合理等。因此，在反馈中我们尽量要做到：（1）及时批改，及时讲评。学生在写完初稿后，应该通读全文，进行彻底地自行检查，然后抓紧时间收起来。批阅过程中，认真记录习作中带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。（2）多鼓励表扬，多点评。把学生习作中写得好的、表达贴切的句子指出，在旁边加批注，这些鼓励性和建议性的评语会激发学生的写作热情。（3）作文批改形式应多样化。可先让学生动手参与，自改、互改、组改，再由老师批改，这样教师批改起来更轻松，更容易找出典型错误，学生也会由于相互传阅和批改增强写作的真实感和语言的敏锐性。对部分基础较差的学生可采取面批，进行更加具体的指导。这样，作文的质量和学生的书面表达能力在修改中就会不断得到提高，使不同层次的学生在每次习作中都有所收获。

总之，书面表达的训练是初中英语教学中不可忽视的环节之一，单靠以上做法是不够的。大量的训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成的，它们相互促进、相互制约。因此，教师平时要鼓励和指导学生多读、多练，坚持不懈，持之以恒，在具体操作上应坚持循序渐进原则，由浅入深、由易到难、由简到繁地掌握知识和技能，这样学生的书面表达能力才会得到提高。

參考文献：

1.英语课程标准.中华人民共和国教育部制定.

2.张世伟.初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策.

3.张正东.外语教育实验的理论与实践.

（作者单位：宁夏盐池县第三中学）