曾杰锋

摘 要：本文基于任务型教学理念，提出任务型教学实施中应遵循的原则和注意避免的不良现象，并展示相应的教学设计案例。

关键词：任务型教学；实施；活动设计案例

一、问题的提出

任务型教学强调在“做中学、用中学”，旨在为学生提供更多的语言实践机会，更好地开发学生的主动性和创造性。任务型教学倡导教师要根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，在做事的过程中学习语言，并形成综合运用语言能力。

二、任务型教学的实施

1.任务型教学的实施原则

任务型教学在实施过程中应遵循以下几条原则：

（1）真实性原则

一方面，任务活动的内容要源于真实生活，贴近学生实际，使学生感兴趣。另一方面，要考虑学生的语言认知能力，切不可脱离学生的生活实际和语言水平设计任务。

（2）激励性原则

任务活动应具有激励性，不可因过于简单而失去挑战性，否则，学生就会丧失应有的动力；活动要有针对性，活动的组织、操作应把握学生的心理，调动学生的主观能动性，吸引全体学生参加，而且活动的结果应能使学生产生成就感；应根据学生的兴趣和水平，找到教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，设计各种类型的教学活动；重视学生完成任务情况的评价，激发他们的学习动力，使其变被动学习为主动学习。

2.任务型教学应避免的不良现象

根据任务型教学的核心理念、教学原则和实践经验，教师在教学过程中应注意避免以下几种不良现象：

（1）为任务而任务

为任务而任务的具体表现有：任务的设计流于形式，未与教学紧密结合；任务活动缺乏目标，学生放任自流；学生实践参与率不高。因此，教师在设计任务时务必考虑为学生提供使用英语的机会，否则就失去了任务教学的意义。

（2）脱离学生的实际

不少教师设计的任务脱离学生学习、生活和语言水平的实际，缺乏可操作性，导致任务无法顺利完成或完成质量不高。其后果是未能真正调动学生的积极性，起不到促使学生学习和掌握英语的作用。因此，教师实际的任务一定要贴近学生学习、生活和语言水平的背景，以引起学生的共鸣，激发学生积极参与的欲望，从而逐步培养学生的学习动机和乐趣。

三、任务型教学活动设计案例

下面，笔者以《外研版英语》八年级上册Module 10 Unit2《The weather is fineall year round》的教学为例，说明如何有效地进行任务设计和任务间的链接。

总体设计思路：

本模块以“天气”为主题，拓展到去一个地方旅游的最佳时间等内容，与学生的生活联系紧密，能有效地提高学生的学习兴趣。

本模块的第二单元的课文以天气为主线，介绍去美国旅游的最佳时间。

教学过程：

Step1：Warming-up

Talk about what you can see in the pictures.

教师引导学生从不同的角度观察图片，如图片上显示的景色是哪些地区的，什么季节的，天气情况如何等。要求学生两人一组，谈论图片。

Step 2：Reading

Read the passage and find out the best time to visit the US.

说明：本活动是阅读理解活动。学生需要根据课文内容总结去美国不同地区游览的最佳时间。教师应引导学生全面细致地思考问题，因为不同地区的情况不完全相同，应区别对待。

操作：

方案1：

（1）教师引导学生根据自己知道的常识或有过的经历，讨论课文标题提出的问题——到美国游览的最佳时间。

（2）教师根据课文内容提出一些简单的引导性问题，并让学生带着问题阅读课文，加强理解。

（3）学生小组活动，阅读课文，回答标题中的问题及教师提出的问题，

方案2：

（1）本篇课文的中间各段相对独立，适合开展拼图阅读活动，培养学生深度理解、合作、分享阅读的能力。可先带领学生阅读课文的第一段和最后一段，并提出：这篇课文的写作目的是什么？

（2）把学生分成5人一组，各组分别阅读课文的第2、3、4、5、6段。

（3）继续开展信息分类、填表、总结等活动。拼图阅读可以是学生用较短时间，深度地获得较多信息，并分享体验阅读的乐趣。

Step 3：Writing

Write some advice for visiting your home town and give reasons.Use because，so and but.

本活动是写作练习，要求学生为参观自己家乡的游客提出建议，并说明原因，最后落实成一篇文章。本活动不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以提高学生的综合分析能力，培养团队合作精神。

操作：

（1）把學生分成4人一组，对自己的家乡开展调查研究。可以提示学生从哪些方面进行调研，如天气、气候、景点等。

（2）根据小组的调研结果，每名组员写出一条建议，并给出说明。

（3）学生小组活动，收集、讨论提出的建议和原因，并作进一步的补充。

（4）学生个体活动，将小组讨论的结果落实到笔头，完成作文。

（5）学生回到原来的小组，互相批改作文，并选出一些文章在班内朗读及展示。

四、结语

任务是学习英语的有效途径之一，通过任务活动学习英语的教学模式体现了英语语言运用的真实性。因此，让学生在做事的过程中使用英语才能真正体现任务型教学的核心理念；否则，就有悖于任务型教学的本意，难以收到应有的教学效果。

参考文献：

1.吕吉尔.“做中学”不等于“用中学”.中小学外语教学，2007（8）：23-25.

2.周敏.任务型教学在英语教学中的实践与反思.中小学外语教学，2006（10）：17-20.

（作者单位：广东省佛山市三水区南边中学）