编者

与刘李平校长相识于她在南宁市东葛路小学担任分管教学的副校长期间，那时该校正在进行“多元智能理论视野下，创建特色学校的教育行动研究”，着力用科研思维开展校本研修，引导教师发展学生的多元智能。再次相遇，她已经是南宁市红星小学（以下简称红星小学）的校长，正在一边进行校园基础设施建设，一边引导师生开展基于“合作课堂”的“星动课堂”实践探索。其心目中的“星动课堂”，是在整合“合作课堂”与传统课堂优势的过程中，以“主动、互动、灵动”为核心理念，重构课堂文化，同时系统建构学校的校园文化。

红星小学的历任校长传承了一个好传统，那就是扎扎實实抓教学，精心打造红星文化。刘校长接过这个传统，继续把目光聚焦课堂，反复审视之前的课改得失，充分吸收“合作课堂”与传统课堂中的积极元素，精心建构红星小学的“星动课堂”文化，决心把课堂变成“启迪学生智慧与思想、滋养学生生命与灵魂的神圣殿堂”。她要求教师守住学科教学的根本，真正确立学生在课堂中的主体地位，在课堂上“精耕细作”“静待花开”，努力给学生创造机会，力争让每一个学生都可以在课堂上找到自己的位置、充分地发挥自己的专长——“让每一个学生都能根据自己的兴趣和能力专长领到适合自己的学习任务，得到老师和同伴客观、中肯的鼓励与评价”，这便是她重构课堂文化的动力源泉；客观、中肯，这是她要坚守的教育初心。

在全面重构国家课程课堂文化的同时，红星小学又系统建构了学校的“星光”校本课程体系，给学生全面、个性、多元发展创造了更为广阔的空间。

“教育是农业，不是工业。”我们期待着，红星小学的课堂文化重构能够让教育顺利回归原点，真正实践叶圣陶先生的这句教育名言。

（编 者）