贺 韧

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201）

新形势下高职院校市场营销专业课程体系改革创新研究

贺 韧

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201）

在中国经济发展进入新常态的今天，我国企业的市场营销模式日新月异，市场营销活动越来越规范化、有序化、信息化。而反观高职市场营销专业课程体系改革仍然比较滞后，与当前经济发展的新形势格格不入，大大影响了营销人才的培养效果，因此高职院校市场营销专业课程体系改革创新势在必行。文章分析了当前高职市场营销专业课程体系存在的问题，并提出了一些对策和建议。

高职；市场营销专业；课程体系改革

随着信息时代的到来推动电子商务的崛起，市场竞争错综复杂，消费者对于生活水平和品位的要求越来越高且不断变化，市场需求呈现多元化，这些对市场营销专业人才的素质与能力提出更高要求。然而当前我国高职院校市场营销专业的课程体系设置并未及时而有效地回应来自市场层面的需求，各高职院校仍然“闭门造车”，依据传统的模式制定人才培养方案，导致大批市场营销专业的毕业生与企业对市场营销人才的要求相脱节。

1 当前高职市场营销专业课程体系存在的问题

（1）课程体系雷同，缺乏专业特色。通过对大多数高职院校市场营销专业培养方案的对比可以发现，不同领域、不同地域的院校该课程结构非常类似，欠缺专业特色，培养的学生似乎什么都能营销，但是由于他们对营销的商品并不熟悉，特别是对专业性很强的如医药、汽车、珠宝等特殊产品，由于缺乏必要的专业知识而大大影响其市场营销的能力。

（2）课程设置重理论轻实践。市场营销专业的实践性比较突出，但是因为实践环节操作比较复杂，需要的时间也比较多，因此许多高职院校和老师在进行课程设计的时候，常常减少实践课程比例，甚至不安排实践操作，增加理论讲解的时间。在这种情况下，培养出来的学生，拥有丰富的理论知识，却没有较强的实务操作能力，更无法进行熟练操作营销实践活动，不仅无法适应现代教育的人才培养目标，也使学生不符合用人单位的需求。

（3）不同专业课程内容重复。全面掌握专业知识固然很重要，但是如果在学习过程中过多地重复学习同样的知识，不仅达不到巩固的目的，反而会让同学们产生厌烦的情绪而不去认真对待，老师在教学过程中的激情和积极性也会下降，比如市场营销和国际市场营销课程就有很多章节出现交叉的情况，另外商务谈判和商务礼仪等专业课程也有不同程度的内容重复。

（4）重专业知识、轻素质教育。长期以来，受传统“应试教育”的影响，学校只注重对学生知识的传授，忽视和弱化了学生综合素质教育和能力的培养，导致相当一批高职学生缺乏完整、系统的科技和人文素养，缺乏创造力和继续学习的能力。

2 市场营销专业课程体系改革创新的对策建议

（1）设置科学、合理、实用的课程体系。要根据社会对营销人才能力和素质的需求，重新建构科学、合理、实用的课程体系的课程体系。一是通识课程模块。通识模块包括为必需的文化、政治、身体类课程，例如邓论、毛概、马哲、大学英语、计算机基础、体育等，以及西方经济学、管理学、投资学、统计学、市场营销等专业基础课程。二是专业课程模块，主要包括市场营销专业的关键性必修课程，包括市场调查与预测、营销策划、渠道管理、商务谈判、推销实务、客户关系管理、电子商务概论、网络营销、电子商务系统规划与设计、移动商务与电话营销等。三是实践课程模块。强化实践性教学环节和技能训练，建立全面涵盖校内课程实训、校内综合实训、校外顶岗实习“三位一体的”实践教学体系。四是拓展课程模块。主要包括非专业知识拓展类课程，目的是让学生拓宽学习路径，鼓励学生选修1～2门跨行业课程（如房地产、珠宝、电子商务等）组成的课程模块，培养学生兴趣，了解行业知识，就业过程中更有针对性，同时逐渐依托学校优势学科形成营销专业学生的培养特色。

（2）精选优化课程内容。课程内容的选择要及时反映出知识和社会的进步，把学科发展的最新成果渗透到课程中去。课程内容的选择不仅要以当前经济社会发展的需求为出发点，更要以未来经济、社会发展的趋向为着眼点，在保持课程内容的基本知识、理论、原理具有一定稳定性的基础上，体现出先进性、适应性、科学性，把广度和深度很好地结合起来。

（3）灵活安排实践课教学与理论课教学的无缝对接。要逐步打破理论课教学与实践课教学的严格界限，不能把实践教学环节放在一门课程理论课结束之时，甚至放在学生三年级集中实习之时。而应根据培养学生实践能力的需要，可在学生学完一个理论知识单元之时，就付诸于学生以实践锻炼，最大限度增强学生学习知识的效果，达到学以致用的目的。

（4）优化课程体系中课程学时的设置。当前，大多数高职院校在课程模块的学时分配上，主要以理论教学为主，这在一定程度上影响了实践课的效果。另外，理论教学中通识课程和专业课程的学时安排也欠合理。根据其它专业改革成功的经验，市场营销专业通识课程应平均占总课时的30%左右；专业课程理论教学应平均占总课时的30%左右；实践课程应平均占总课时的30%左右。拓展课程模块占总课时的10%左右。

贺韧（1981-），男，湖南长沙人，硕士，讲师，主要研究方向为：高职教育。