王瑞珍

（泉州轻工职业学院，福建 泉州 362000）

微信支持下的高职思政理论课混合式教学研究

王瑞珍

（泉州轻工职业学院，福建 泉州 362000）

传统的思政课教学正在遭遇互联网的猛烈冲击，出勤率和抬头率让每个教师挠头；高校思想政治课教学如何改革才能“因事而化、因时而进、因势而新”，呈现勃勃生机？基于网络资源的教学新方式——混合式教学得到了普遍的关注，微信支持下的混合式学习模式是传统课堂与同步网络课堂的有益补充。文章欲探究微信支持下的混合式教学方式如何运用于高职思政理论课。

微信；混合式教学；思想政治课

自21世纪中后期以来，信息技术的发展不断改变着人们的生活方式以及学习方式，尤其是在21世纪初，开放教育资源运动的兴起，人们从网络上可以获取越来越丰富的学习资源，课堂不再是唯一的学习信息来源，于是，基于网络资源的教学新方式——混合式教学得到了普遍的关注。微信作为广大手机客户端安装率最高的应用软件之一，其免费、便捷、可移动性受到了学生的青睐。因此，文章试图探究微信支持下的高职思政理论课混合式教学方式，以期提高高职思政理论课教育质量和效益。

1 高职思想政治理论课混合式教学改革的必要性

（1）从“以教为主”向“以学为本”转变的教学要求。传统的思政课教学正在遭遇挑战。一边是互联网时代的猛烈冲击，出勤率和抬头率让每个教师挠头；一边是青年学子对深入交流研讨的渴望，“大班额”“满堂灌”只能搬运知识，却不能真正释疑解惑。难题，怎么破？清华大学做了很好的示范，他们实现了思政课从“以教为主”向“以学为本”的价值取向的根本转变。清华大学4门本科生思想政治理论课已全部实现了线上线下相结合的混合式教学，线上部分的选课人数累计突破17万人次。在这里，线上学习可以随时随地、私人定制，更符合时代特点；线下学习更深入透彻，满足学生需求。如此改变，不仅体现高校思想政治工作要“围绕学生、关照学生、服务学生”的基本遵循，更彰显了思政课教学改革“因事而化、因时而进、因势而新”的勃勃生机。清华马院副院长王雯姝说：“一系列教学方式的创新与变革扬弃了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，不仅激发了学生的学习力，实现了知识传授、能力培养与价值塑造三位一体的统一，更激发出老师们前所未有的教学力。”清华大学的实践证明了通过混合式教学可以很好的实现从“以教为主”向“以学为本”转变，可以提高思政课的上课有效性。

（2）高职思想政治理论课具有时效性特点的课程要求。教育信息化的本质就是实现教育信息与知识的共享，运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革。高职思想政治理论课具有时效性的特点，需要大量的历史资料作为教学资源，同时又必须时刻关注国家的大政方针和世界的风云变幻。因此，信息化技术的广泛运用为高职思想政治理论课提供了及时获取信息的途径，也为混合式教学改革带来了新的思路。所谓混合式学习就是把传统教与学方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性。因此，微信支持下的混合式学习模式旨在改变教师讲授、学生接受的传统教学方式，形成以学生为主体的新型学习模式。将微信运用到日常教学过程中，不仅给当前学习者的混合式学习带来了优越的条件，成为学生自主学习与协作学习的便利工具，而且对培养学生的创造性思维能力和探索性研究能力具有重要意义。教师的教学环境由课堂扩展到课外，大学生的学习空间也由教室变成了任意网络环境；教师的教学媒介由黑板、投影扩展到网络教学平台、移到终端和社会网，大学生的学习方式也由被动听课变成了主动参与教学，提高了学习效率和学习效果。

2 高职思想政治理论课混合式教学改革

（1）运用微信的各种功能实现教学方式的改革。微信作为广大手机客户端安装率最高的应用软件之一，其免费、便捷、可移动性受到了学生的青睐。微信具有多方面的功能可以为改革提供技术支持，可以将微信运用到思政课的日常教学过程中。微信的通讯功能包括多人群聊、视频通讯、实时对讲三种形式，可应用于一对一学习、协作学习等多种学习情境中，使学习更有针对性。建立微群后，可以实行讨论、小组学习等多种形式的教学方式；微信还可以提供文字、图片、语音、视频多种交互方式，使师生交流更畅通和方便。总之，微信可以满足网络下成长起来的大学生的要求，拉近师生之间的关系，还可以增强师生、生生之间的协作性学习，提高上课的效率。微信的公众平台和朋友圈可以提供学习内容和学习资源。老师一方面利用微信公众平台上传学习资料供学生们学习时使用，另一方面利用平台本身有学生学习情况的一些数字统计来了解学生的学习情况。而朋友圈更是师生共同交流与沟通的平台，实现同步或异步在线交流。

（2）微信支持下的高职思想政治理论课混合式教学改革。微信支持下的高职思想政治理论课混合式教学改革需要教师进行三个方面的突破，即课前设计、课中把控、课后总结，这是进行混合式教学的关键。①课前设计。课前设计很重要，体现了教师对这个课把握的精准度，也是因材施教的具体体现。课前教师需要利用微信平台的数字考察学生对知识的掌握情况，分析学生的特点，依据教材内容设计有针对性的案例、活动、视频资料，制作微课程。②课中把控。课中把控是教师既要把控平时的课堂又要把控微信上的交流互动，也就是要把控线上线下。教师需要组织学生先在线学习微课，让学生记录下学习时碰到的问题，然后上课时主要针对学生普通存在的问题重点展开教学，对个别学生的一些问题进行以私信的方式进行个别化辅导，最后还要在微信平台上关注学生的思想动态，对出现的问题要及时加以引导，指引学生走向更深入的学习。③课后总结。学生学习之后教师需要组织学生进行自由讨论并形成最终的学习报告交给老师，根据学生的学习过程和结果做出形成性评价和总结性评价。

3 结语

微信支持下的混合式学习模式是传统课堂与同步网络课堂的有益补充，学生的主动参与是整个学习过程的核心。因此，学生的参与度不仅是传统课堂的研究范畴，更是网络课堂的研究重点。另一方面，作为教育模式中的主导者和引领者，如何能够更好地达到教学目的，紧跟社会步伐更新教学内容，培养出适应社会的高学识高素质人才，教师的角色将面临怎样的变化，这也是混合式教学必须加以研究的又一个重要问题。

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[5]袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合式学习研究[J].中国电化教育，2012，（7）：128-132.

王瑞珍（1979-），女，福建晋江人，讲师，主要研究方向：中国特色社会主义理论。