陈泰峰

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

微课视角下中高职计算机类专业衔接教学模式优化研究

陈泰峰

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

随着时代的发展，社会对于计算机类专业的人才要求也越来越高，如何才能够更好地实现中高职衔接教学模式的优化设计，是现阶段中高职教师所要思考的问题，从近几年微课教学的实践情况来看，采用微课教学手段可以从课程体系、教学方法和教学评价的角度对衔接教学模式进行优化，从而有效地提高中高职院校计算机类专业的衔接教学水平。

微课视角；高职计算机；衔接教学模式?

为了能够向企业传送更多高素质的计算机类专业人才，提高中高职院校学生的职业竞争能力，让他们在毕业以后能够在社会上找到自己立足的位置，中高职院校已经意识到了优化衔接教学模式的重要性，在微课教学理念的指导下，想办法让学生更好地发挥学习的主观能动性，进而提高自身的专业技能水平。

1 什么是微课教学

微课主要指的是运用现代化电子计算机多媒体技术将所要讲授的知识进行碎片化的分块和整理，将知识内容进行拓展，进而形成一种结构化的教学资源。可以将微课教学置于正式授课之前、授课当中以及授课结束以后，微课教学的时间安排具有很大的随机性，通常一节微课教学的时间为10～15min，相当于把一节课的知识点进行高度浓缩，发展成为嵌入式的教学结构，可以将教师的教学方法、课程体系进行改革，使学生学习不再受到传统课堂模式的限制，教师还可以在微课教学中设计一些真实性的教学场景，因而微课教学模式也常常被应用在我国中高职教育计算机专业衔接教学模式的优化设计当中，开启线上教学的新模式，让学生可以和教师一起在微课教学平台中沟通交流，方便教师更好地讲授教学知识的重难点，学生有不懂的地方可以及时在微课教学平台上向教师提出来，方便了学生对课堂学习的补充。

2 基于微课视角下的衔接教学模式优化设计

（1）衔接教学模式理论。关于微课教学视角下的衔接教学模式构建，可以先从构建的模式理论进行阐述，微课教学视角下的衔接教学理论，是基于系统教育学习理论和皮亚杰建构教学理论上提出的，在系统论中人们认为，教学模式是一种系统，这种教学系统包含的教学要素有很多，只有教学系统中的每个要素都发挥作用，教学系统才能够正常运行，起到更好的教学效果，其中各教学要素彼此之间是互相促进和补充的关系，缺一不可，任何一环节的缺失都将导致衔接教学的失败，系统教学理论提出了一种整体教学的理论基础，同时也是中高职教育衔接教学模式构建的基础，需要明确各种教学要素之间的作用关系以及协调变化的规律。而建构主义的教学理论认为，所谓学习是学生和外界之间相互磨合的结果，学生能够将知识同自己原有的认知结构进行内化，从而形成自己的学习体系，所以构建“以学生为中心”的教学环境可以很好地开展建构主义的教学理论，基于微课视角下的衔接教学模式，应当为学生创建更为真实、生动的教学情境，运用各种现代化多媒体技术，带领学生走进计算机类专业的学习殿堂，让学生能够接触到更多全球先进的计算机技术，从而获得最为真实的学习体验，在学习体验的活动中，可以提高学生之间的默契配合度，一起讨论对教学知识的疑问和看法，同时还利用各种教学资源，实现对教学效果的综合性反馈。

（2）衔接教学模式构建。①课程体系优化。在微课教学的视角下，关键是要形成一种中高职计算机类专业的一体化教学模式，减少中职院校和高职院校之间在计算机专业课程教学内容上的重复率，让课程教学的内容层层递进地逐渐深入，中职教育应当是高职教育的基础，在高职教育的课程教学内容上应当更加复杂、深奥，进而实现中高职教育不同的教学目标，在优化课程教学体系的过程中，能更好地利用微课教学资源，将中高职计算机教育的课程教学内容进行项目分组，将不同类型的教学内容分成一个个不同的教学单元，通过微课教学活动的方式，实现了课堂教学和微课教学的融合，让学生可以上课之前进行自主预习，在课后进行巩固复习，在课堂导入环节中容易更快地进入教学情境。②教学方法优化。在教学方法的优化改进上，中高职计算机类专业的衔接教学模式比较注重培养学生的专业化上机操作能力，因而在优化教学方法的时候，要更加注意培养学生思考的主动性，培养学生的创新性思维和创造能力，需要教师根据中高职教育阶段不同的教学内容，来设计不同的微课教学课件，通过微型课件的方式来实现课堂教学导入，同时还可以带领学生一起参与到微课教学的活动中来，构建线上教育的微课教学平台，教师可以在教学平台中为学生安排课后作业，还可以通过各种现代化通讯软件，像是QQ课堂、YY教学以及映客直播的方式实现教师与学生之间的课下“面对面”交流，一起来制定下节课的教学主题，这样的教学指导方式缩短了师生之间的距离，也让教师能够针对微课教学的情况更好地进行教学反思。③教学评价优化。在微课教学视角下进行中高职院校计算机专业衔接教学模式的教学评价优化时，将企业评价的要求创新性地整合到了中高职院校的教学评价体系当中，更进一步体现了职业院校的教育培养目标，让学生在中高职短暂的学习时间内能够更好地提升自身的社会适应能力和与他人沟通交往的能力。在微课电子衔接教学当中，微课视频可以很好地整个教学情况保存下来，让学生可以反复地观看，并对自己身上存在的问题进行差缺补漏。可以说，微课教学平台的出现，为我国中高职计算机类专业的衔接教学模式注入了新鲜的血液，将中高职教育教学评价体系进行了更好地优化和补充，构建了多角度、多层次、全方位的教学评价体系。在企业评价当中，可以让学生更好地了解并掌握当代企业关于计算机类专业人才的用工需求。通过教师评价的优化设计，可以针对学生的学习情况开展下一步的教学计划安排。学生通过自我评价，还可以自我把控知识的认知程度，提高学习的自信心。而通过同学之间的互评讨论，能够很好地提高学生的集体荣誉感，在集思广益的过程中，促进学生创新思维能力的发展。在衔接教学模式优化的过程中，可以将学生中高职阶段整体的学习过程进行多维度分析和对比，并且随时进行教学模式的优化改进。

3 微课视角下的衔接教学模式优化成果

（1）更新教育理念。从微课教学视角下来看，中高职院校衔接教学模式优化改进的效果可以了解到，通过这些年微课教学的实施，已经转变了中高职教师的教育理念，在具体教学当中，这种教学理念的转变要更加明显，过去中职院校和高职院校之间的沟通与合作并不是很密切，但是现在这两所院校则完全意识到了深入融合并开展衔接教学的重要性，高职院校能够更好地了解中职院校毕业的学生在计算机专业基础方面的掌握水平，继而提出更为合理化的高职教学策略。

（2）提高教师的专业能力。在优化中高职衔接教学模式过程中，融入了微课教学以后，还可以进一步提高教师的专业能力，实现了中高职院校教育师资水平的进步与发展。在对计算机类专业进行课程开发时，需要教师上网查阅大量的有关参考文献，关于课堂教学切入点的设计，还有教学情境的构建，都对教师的专业水平提出了很高地要求，过去那种“满堂灌”的教学模式，已经不适应现代化中高职衔接教育的要求，必须要把过去老旧的教学模式推翻掉，再重新创设一种学生喜爱的教学模式。

（3）调动学生的学习兴趣。在新型中高职计算机类专业的衔接教学模式中，微课教学模式已经成为了一种职业教育的教学特色，大大提高了学生的学习主动性，让学生真正成为了课堂的主人，在微型课堂当中，学生更加愿意主动参与学习活动，上课玩手机、上课睡觉的行为基本上不再出现，教师可以带领学生领略先进的计算机技术风采，调动学生的学习兴趣，使学生可以接触到许多书本上没有的知识，在自主、合作的学习氛围下，实现中高职教育更好地衔接与发展。

综上所述，自微课教学模式提出以来，对我国中高职计算机类专业的衔接教学模式又进行了更好地优化和改进，通过微课预习、导入的方式，提高了中高职学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学的活动中来，锻炼并培养了学生的思维能力和专业技术水平，实现了中高职教育新课程改革的教学需求。

[1]张铭.微课——唱响中国MOOC的前奏[J].计算机教育，2013，（20）.

[2]高维春.高职院校教师课堂教学质量学生评价存在问题及对策[J].河南科技，2013，（19）.

陈泰峰（1967-），男，湖南湘潭人，大学本科，教师，实验师，主要研究方向：计算机及网络技术研究与教学。