孙 静

（吉林工业职业技术学院，吉林 吉林 132011）

《数控车削加工技术》课程理实一体改革案例

孙 静

（吉林工业职业技术学院，吉林 吉林 132011）

《数控车削加工技术》课程采用理实一体化教学改革，对教学内容及教学实施过程进行了改革，使学生由原来的填鸭式教学变成能主动学习、乐于学习，教学效果有很大提高。

数控车削加工；教学做；课程改革

1 课程目标

《数控车削加工技术》课程是机械制造及自动化专业学生开设的技术技能课程，该课程对应的是数控车工操作岗位，学生学完该课程后能够在数控车工操作岗位工作，同时该课程也可以为后续的《数控铣削加工技术》课程打下一定的理论基础。该课程主要学习了零件的数控车削加工方法、夹具制造与使用及数控加工工艺制定与实施等内容，培养学生实际操作数控车床的能力、制定零件加工工艺的能力、查阅加工工艺手册等能力，使学生具有团队合作精神，吃苦耐劳的品质，并在学习与实践中形成了质量、环保、安全等意识。

2 课程内容的确定

教师深入企业并与学院的实际生产条件相结合，根据这几门课程必要的知识点确定了本课程的内容体系，包含的内容有轴类零件的加工、套类零件的加工、盘类零件的加工、零件的配合加工及自动编程加工。遵从简单到复杂的步骤，穿插讲授的知识点和技能为前提，选取了机械中的零部件为载体，安排了教学任务，让学生在做中学到了数控车工必要的知识。

3 教学过程实施

课程改革的过程强调以学生为主体，在学习过程和操作过程中培养学生独立思考、自主学习、团队协作、解决问题的能力，并在教学过程中贯彻素质教育，培养学生具有企业生产的质量意识和严肃认真的工作态度。以夹紧套零件中内孔的加工为案例，阐述课程的实施方案。

（1）布置任务。本次任务是加工加紧套中的内孔。

（2）分组讨论。根据零件图内容让学生讨论都可用的加工方法，学生分组讨论后表达自己的加工方法，教师根据学生所讲内容，结合讲授新知识点内孔表面的加工方法及选择方法，最后让学生确定出所用的加工方法，教师辅助说明选择车削加工的原因。

（3）加工指令的学习。第一步内孔表面在切削加工时能用哪个指令编写程序，教师可以和学生根据所学的内容讨论，并得出讨论结果，教师根据学生所说的指令进行分析，并给出合适的加工指令。第二步让学生试写指令的格式，根据学生写的教师加以补充，给出新的知识点，指令的格式及使用方法。第三步根据零件图中的内孔尺寸，让学生编写加工程序，派小组同学展示编程结果，大家对编写的程序进行校正。第四步教师根据学生编写的程序讲授应用该指令加工内孔编程注意事项。

（4）加工准备。加工内孔之前要在工件上先钻削一个小孔，以便内孔车刀能够进行切削。第一步教师先给学生演示内孔钻削，并讲述钻削加工的步骤。第二步学生讨论钻削时钻头尺寸的选择，教师根据学生的表述给出确定钻头直径的方法及注意事项。第三步学生分组操作孔的钻削加工，并能达到所要求的尺寸。

（5）内孔加工。第一步根据实物给学生讲授内孔车刀的种类，并讲述应用场合。第二步让学生根据所讲的内孔车刀的种类讨论本次任务所用的内孔车刀，教师对学生所选的刀具进行检查。第三步教师示范内孔车刀的安装，讲授加工注意事项，并让学生回自己机床安装车刀，教师检查安装情况，对有问题的组进行再次讲解，直到刀具全部安装正确。第四步内孔车刀的对刀，教师让学生讨论内孔车刀的对刀方法，与外圆车刀对刀进行比较，教师根据学生讨论的结果给学生演示正确的内孔车刀对刀方法，并让学生回自己组机床对刀，教师检查对刀情况。第五步让学生将编写好的程序输入数控系统，并进行程序校验，小组之间互看校验情况，确定是否正确，之后教师检查校验结果。第六步将机床打到加工状态，进行内孔加工。第七步教师对加工的孔径尺寸进行检测，并讲授内径百分表的使用，小组之间用内径百分表互相检测尺寸的正确性，并给出小组互评的成绩。在本次加工正确情况下给出新的孔径，验证是否掌握内孔加工方法。

（6）加工总结及布置作业。内孔加工完成后分组对加工中存在的问题进行分析，学生自我总结加工技巧及注意事项，教师根据学生总结的问题给出结论。本次任务的作业就是学生对加工中出现的问题所能采取的措施或办法。

4 考核方式

课程中所有的项目都采用过程考核，教师根据实施过程的重要步骤设定采分点，对实施操作的学生进行考核，并记分，加入到本次任务考核表中。对实施过程中学生的职业素养和职业技能均进行考核，可以是小组互相考核和教师考核综合，记录每名同学的成绩，最后的总成绩是过程中各个项目的累加，根据设定的比例得出学生最后的总成绩。在实施中有的项目进行小组比赛，选出小组第一，以激发学生的学习热情。

5 教学效果

这个学期对制造两个班级实施了理实一体课程改革，采用新的教学模式，学生的学习兴趣比原来有所提高，使学生能在做中学到新的知识。在学习过程中也愿意主动参与讨论、思考，与原来的灌输式教学相比，效果较好。

[1]高淼.基于AITUD教学模式的《数控车削加工与编程》课程改革[J].武汉工程职业技术学院学报，2015，（3）.

[2]李玉龙.基于行动导向的高职数控车削加工编程课程改革探讨[J].中国教育技术装备，2016，（3）.

吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“数控车削加工技术课程理实一体改革的研究与实践”，项目批准号：2016ZCY065。

孙静（1981-），女，吉林公主岭人，硕士，讲师，主要研究方向为：数控加工。