赵志锋

（益阳职业技术学院，湖南 益阳 413049）

提高高职AutoCAD课程教学效果的探讨

赵志锋

（益阳职业技术学院，湖南 益阳 413049）

AutoCAD是一门计算机辅助设计关于绘图方面的设计软件，是一门实践操作性较强的课程，也是高职院校机电类专业开设的一门必修专业基础课程。在教学过程中如何调动学生的学习兴趣，培养学生的动脑及动手能力，是目前迫切需要解决的问题。而传统的教学方法已不能满足现实教学的需要，只有不断寻求多种现代创新教学方法，才能使学生在完成学习任务的过程中，实现在“做中学”，提高学生的自主学习能力，以达到较好的课堂教学效果。文章就教学过程中如何提高AutoCAD课程的教学效果作了一些探讨。

提高；AutoCAD；教学；效果

AutoCAD系列软件是当今世界最流行的计算机辅助设计和绘图软件，在电子、机械和工程等诸多领域中得到了广泛的应用，是高职院校机电类专业一门必修的专业基础课程，该课程内容涉及面相当广泛，而且有很强的实践操作性，AutoCAD的命令非常多，有些命令又有多种用法，例如画圆命令就有两点画圆、三点画圆、圆心半径画圆、圆心直径画圆、相切相切相切画圆、相切相切半径画圆等多种使用方法，这就要求学生灵活掌握这些命令的使用方法。一般高职院校学生的学习基础都比较薄弱，理解起来比较困难，学习兴趣又不浓，严重影响了教师教学任务的完成以及教学效果的提高。为此，教师应根据课程的特点，结合学生的实际情况，不断改革创新来提高教学效果。

1 AutoCAD课程的特点

AutoCAD课程往往与机械制图课程融合在一起进行教学的，在学习过程中要强调AutoCAD软件的工具性和机械制图知识的主体性，在实施教学的过程中，要遵循理论与实践紧密联系，实践要紧扣应用，应用又要面向于一线的教学思想，为此，建立适宜的教学方法及内容体系是重要的一环。随着科学技术的飞速发展，对专业设计绘图人员的要求也越来越高，这就要求学生具备较高的绘图技能，从而促使AutoCAD课程教学必须不断改革创新，以提高教学效果。

2 高职院校AutoCAD课程教学中存在的问题

（1）学生对学习该门课程的重视度不够，学习兴趣不浓厚。AutoCAD课程囊括的绘图命令非常多，加之学生的基础差，理解起来也比较困难，严重影响了学生的学习兴趣。

（2）学生对图纸的分析能力不强。学生在绘制工程图的过程中，对图纸中图线间的位置关系理解不透彻，导致无法顺利完成图纸的绘制；绘图时顺序感不强，绘制过程中分不清绘制的先后顺序，导致绘图中断，原因就是分析不到位所致。

（3）命令讲解与操作练习脱节，造成前后知识连接不紧密。一般情况下，教师授课时前期先集中讲解一些命令的使用方法，后期再让学生动手操作进行绘图练习。结果发现，学生不能灵活运用前期掌握的命令来绘制工程图，不能有效地组合这些命令，不能高效地将这些命令运用到制图练习中，比如：在绘制门窗时，发现门窗尺寸不对，不能及时选用拉伸命令进行修改。

（4）教师对AutoCAD命令讲解并进行演示后，其操作过程学生无法重复观看，而教师对学生一对一的辅导受时间的限制，落实起来比较困难。

（5）AutoCAD课程实践操作性很强，课后还需要每位学生在计算机上不断进行操作练习，而计算机设备也不是每位学生都拥有，如果学过的命令不及时进行上机操作很容易忘掉其使用方法。

3 提高AutoCAD课程教学效果举措的探讨

（1）提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要打破传统的讲授——练习——辅导的教学方法，合理设计教学过程，提高学生学习AutoCAD课程的兴趣。在教学过程中可设计一些情景来调节课堂气氛，让学生在设计的情景过程中对所遇到的问题进行分组讨论并积极寻找解决问题的办法。例如举行分组问答竞赛可采用每六人分成一个小组，对本组利用AutoCAD画图过程中遇到的问题进行讨论，然后由该小组提出问题供其他剩余小组进行抢答和现场计算机绘图操作，并进行积极讨论。在这个过程中，教师给予积极引导，对各组所确定的方案进行对比，从而选取最佳答案使问题得到充分解决。

（2）教学要从易到难，不断培养学生的分析能力。首先要让学生熟悉一些基本知识，比如软件的基本界面和各工具栏的具体用途，然后将一些简单的命令讲授给学生，并让他们进行一些简单却容易成功的操作练习，教师要全程监督其过程，及时指出当中的不足之处，使学生在学习初期养成良好的学习习惯。另外，也可以适时提出一些创造性的问题，让学生通过自己的思考将所学知识运用到实际操作当中，不断培养学生分析问题的能力。

（3）不断改革创新AutoCAD课程教学方法，以提高教学效果。要适应课程改革的要求，不断创新教学方法。多选用任务驱动教学法，任务驱动教学法有针对性，有具体的实践任务，学生带着任务上机操作，学生的积极性也高。比如，在圆弧连接的学习中，教师先演示操作完圆弧连接的技巧后，随后就布置一个具体的任务给学生，如吊钩，先指导学生对吊钩分析，再要求绘制，这样学生会努力绘图，甚至有些学生到下课了还不愿意走。多选用项目教学法，把要讲授的内容分成一个个小的项目，按照项目来进行教学。例如在学习AutoCAD概述时，教师把内容分成初识软件、明确软件应用领域和学生相关的就业前景等三个项目。这三个项目之间有紧密的联系，第一个项目完成后，学生对AutoCAD软件有了一个初步认识，第二个项目完成后，学生对软件的应用领域有所了解，第三个项目完成后，学生对自己学了这门课程后对今后有关的就业也掌握了，这样学生便于系统地接受和掌握，有利于培养学生的成就感，进而增加学生的学习兴趣，也有利于教学做一体化教学的实施。

（4）要顺应教学发展的需要，采用多媒体等教学手段。在AutoCAD新知识、新内容的讲解过程中运用多媒体教学手段，展现课件，形象直观。也可录制讲授过程做成视频，学生可拷贝或下载视频在手机上自主学习，这样可以弥补教师在课堂演示操作过程“转瞬即逝”的不足。通过看视频，课堂上学生没理解的问题也会得以解决，学生也能及时有效地掌握命令的使用方法。教师可以抽出更多时间对基础较差的学生进行基础知识的辅导，也可以对接受能力较强的学生进行“提高性”的辅导，形成一个良好的学习氛围。

（5）重视问题式教学模式，不断培养学生的创新、创造能力 。问题式教学模式就是让学生带着问题来学习，带着解决问题的目的来学习。在教学实施的过程中教师要有意识地布下疑阵，设置一些障碍，让学生从中发现问题、思考问题及解决问题，以此培养学生自主学习的能力。例如在绘制墙体线时，讲到先利用定义多线来绘制，然后布置任务让学生思考利用单线如何来绘制墙体线进行练习，这样学生在上机操作时就会想尽一切办法来完成这个练习。虽然学生用的方法各种各样，但有的想法确实很好，对学生的创新创造思维也有所开拓，为学生今后的实践也打下了坚实的基础。

（6）积极组织AutoCAD课程课外绘图兴趣小组。高职院校应该积极组织学生参加AutoCAD课程课外绘图兴趣小组，以培养和发展学生的专业特长、兴趣爱好，从而促进学生创造个性的发展。同时也能快速提高学生的绘图技能水平，促进AutoCAD课程的教学。也可以通过参与AutoCAD专业认证考试，取得AutoCAD绘图证书，使学生的AutoCAD操作水平得到权威认证，一定程度上增加学生的就业竞争力。

4 结语

随着我国经济的持续稳定发展，社会对高技能人才的需求量也越来越大，特别是绘图高技能人才。因此，高职院校应认清形式，结合AutoCAD课程理论性和实践性较强的特点，不断改革创新，及时融入新的教学思想和理念，不断提高高职AutoCAD课程的教学效果，为社会培养出更多适应时代发展的高水平高技能绘图人才。

[1]王稳，苗现华.高职AutoCAD课程教学改革实践及思考[J].机械职业教育，2010，（3）.

[2]张建巍.浅谈高职院校AutoCAD课程一体化教学改革探索[J].教育界：综合教育研究，2014，（3）.

[3]徐倩.机电专业AutoCAD课程理实一体化教学的研究与实践探讨[J].现代企业教育，2014，（24）.

[4]覃家金.关于高职高专《机械CAD》课程培养模式教学改革的探索[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016，（2）.

赵志锋(1977-），男，主要从事机械制造方面课程的教学工作。