李超群

（吉林铁道职业技术学院，吉林吉林132200）

高职院校篮球选项课分层次教学模式实践探析

李超群

（吉林铁道职业技术学院，吉林吉林132200）

目前高职院校篮球选项课中，学生的水平参差不齐，“大锅饭”式教学方式，早已不适应各层次学生的需要。文章将“分层次”教学模式引入课堂教学过程中，旨在做到因材施教，在提高学生学习积极性同时，全面发展体能和提升学生篮球运动技能水平，促进每位同学共同发展。

高职院校；篮球选项课；分层次教学

1 研究的问题

篮球运动已经是全球风靡项目之一，在我国篮球项目，可谓是突飞猛进的发展，得到很多青少年的喜爱。所以，篮球项目早已成为各高职院校体育选项课中，不可缺少的授课内容。

随着喜爱篮球运动学生增多，学生对篮球基础技术的掌握出现参差不齐的情况，学生对篮球技术提高的需求也都各不相同。要想最大程度满足学生的学习要求，提高学生篮球原有水平，应不断完善篮球教学模式。在文章提出的“分层次”教学模式，“分层次”教学模式主要是针对学生的对篮球水平自身掌握程度、身体素质、学习难度等方面，设置不同组别。根据学生基础不同，进行具体教学。此模式注重学生的个体差异、努力促使学生体育兴趣的培养和个性的发展，使学生能更好的融入到体育课堂中，实现学生心理、生理和群体和谐的三维一体。

2 “分层次”教学模式具体实践

（1）教学对象合理分层。在“分层次”教学实施过程中,要通过2次篮球选修课的学习，对学生进行一次测评调整，通过调整对教学对象进行一次合理的分层，针对学生的差异不同，可以分为3个层次：

一般层次：此层次的学生身体素质、技术较差，理解和接受能力较差，对课上所学的内容理解吃力，动作模仿不协调，需要教师反复讲解与动作示范，学生自己需要不断模仿练习，才能接受技术。

中等层次：此层次的学生体素质和技术都一般，学习态度认真，对老师讲解的内容略微有些疑惑，但通过教师讲解与指点，学生可能迅速接受教师讲授的内容。

高等层次：此层次的学生身体素质好，有较好的篮球基本功，对教师所讲教学内容的理解和接受能力强，通过几次练习就能很好的掌握此技能。

（2）教学目标的合理分层。教师在制定教学目标时，要考虑到不同层次学生的差异，课堂教学的合理设置决定了整个教学效果的好坏。如对一般层次的学生，要求学生能初步掌握运动技术，能大体完成学习任务，要常鼓励学生去完成每个技术动作；对于中等层次的学生，要能较好的完成技术动作，通过不断练习，使之技术动作熟练；而对于高等层次的学生，要求不仅是能娴熟完成技术动作，而且要进行技术动作的改进，提高学生对抗比赛的能力。

（3）教学评价的合理分层。教学评价是对学生整个学期学习情况的总结，评价的好与坏、高与低直接会影响学生对学习兴趣，客观正确的评价很大程度上会提高学生的学习积极性。目前，高职院校体育课篮球项目评价，主要是由平时成绩、阶段期中成绩、期末成绩组成。平时成绩评价高与低，主要看学生在课上学习是否积极认真，是否能保证正常的出勤秩序。期中与期末成绩评价中，要对这三个层次的学生进行合理评价。对于高等层次的学生，动作标准要高，对动作的规格、技术效果等都要有严格的把关；中等层次的学生，评价水平要相对高等层次标准低一点，技术动作连贯、规范、正确即可；而对一般层次的学生的评价，只要求学生能完整的做下来就好。

3 结论

（1）篮球选项课分层次教学，能更好得做到因材施教，使每个层次的学生都能得到一定水平的提高，做到培养优秀生，发展中等生，提高一般生。避免出现“大锅饭”的教学方式，导致优质学生学得无味，一般学生学得疲惫。

（2）进行篮球选项课分层次教学，对于不同层次学生的心理、生理和身体发展都是有益的，有利于学生学习兴趣得到激发。

（3）分层次教学方式，可以极大的提高学生篮球课的参加积极性，随着人数的增加，课上的安全教育是必不可少的，要在课前为学生讲授好预防运动损伤的方法，积极引领好学生进行准备活动，帮助学生树立好自我保护的意识。

4 建议

（1）在分层次教学过程中，要关注学生身体素质、运动能力、兴趣爱好等方面存在的不同差异，要分析不同层次学生的差异，根据不同情况制定相应的教学目标与评价方式。

（2）分层次教学在课上能否顺利地进行，不能只靠教师一个人力量，还要依靠体育委员、班长等班级骨干。在教学中，教师要注意对班级骨干的培养，使他们首先达到标准，再由班级骨干指导学生进行练习，这样能大大减轻教师的课堂负担，提高学生的上课质量。

［1］彭三鹰.普通高校篮球选项课“分层次”教学模式探究［J］.科技信息，2010，（1）.

李超群（1988-），男，吉林白城人，硕士研究生，助教，主要研究方向：体育教学。