林天水 李娟娟

（1 巢湖学院，安徽 巢湖 238000）（2 巢湖市市直机关幼儿园，安徽 巢湖 238000）

研究性教学法在“利息理论”课程教学中的应用

林天水1李娟娟2

（1 巢湖学院，安徽 巢湖 238000）（2 巢湖市市直机关幼儿园，安徽 巢湖 238000）

“利息理论”是高校经济金融类专业的一门基础专业课程，运用研究性教学方法教授“利息理论”课程，重点在于研究，让学生由“被动接受”的学习状态转变为“主动研究”，激发学生学习的积极性，培养独立思考能力。因此结合教学实践，在“利息理论”课程教学中尝试运用研究性教学法具有一定的现实意义。

研究性学习；利息理论；学习方法

1 问题的提出

研究性教学也叫探究式教学，在我国兴起于19世纪80年代。研究性教学法是指在教师的指导下，学生对知识有明确的目的，有一定的计划性，主动地进行开放式、探究式的学习。研究性教学方法具有开放性、主体性、合作性、过程性和探究性的特征，符合学生的智力发展需求。一方面，它促进了教学方法的模式转换，使得教育和教学的质量得以改善和提高，使教育和教学能跟得上现代化建设的脚步并为其服务；另一方面，它使学生的学习方法提高到一个相对高的阶段[1]。

大学研究性教学的特点和发展起源于美国。20世纪中叶美国芝加哥大学的教授施瓦布提出狭义的研究性学习的概念。他认为，研究性教学是指导师在一定程度上指导学习主体，引导学习者从生活、自然及社会中选取研究主题，以此类的方式获得科学知识、应用科学知识、用解决问题的方法来学习，目的是培养学生的各种能力，比如创新的能力、实践的能力和适应社会生活的能力等，促进学生思维的良好发展。广义的研究性教学是指以问题探讨为基础的教学方式。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果传统的教学方式被称为“学”，那么研究性教学所侧重的则是“思”，因此学习与思考是相互依托的关系。研究性教学可以将“思”与“学”很好地结合在一起，以探索问题的方式学习，学生带着问题去学习知识，用心体验学习的过程，从而使学生掌握学习方式，学会学习。

美国著名心理学家和教育家布鲁纳认为学习者进行研究是人类认知学习理论的基础，不是一般水平上的认知，而是建立在抽象思维程度上的认知。这种观点地主要表现在：学习者要自觉地形成一种对知识结构认知的过程，其重点是掌握对知识结构学习的的方法，由此形成对知识结构的认知。他倡导的是主动发现学习方法，这种观点有以下几种特点：（1）学习过程。在学习知识的过程中，学生是知识的积极探索者。老师可以为学生提供一种探索环境，而不是采用填鸭式的教学方式；（2）感性思维。用跳跃式的思维方式来思考，授之以“渔”；（3）内在动机。引导学生发掘自己的能力，挑战自我，形成一种追求知识的动力[2]；（4）信息提取。学生要善于发现信息的本质，要学会怎样提取有用的信息。

这些与研究性学习的特点一致，在学习的过程中，教师可以为学生模拟问题存在的情境，让学生学会思考、探索和分析，形成一种发现隐性知识的能力。重视学生学习的过程性、探究性、主动性和多样性[3]。

2 运用研究性教学法学习“利息理论”的必要性

研究性教学是一个多层次的综合概念，可以分为微观和宏观两个角度来解读。从微观层面来看，研究性教学是一种教学方法，即在教学过程中学生在教师的指导下以研究性学习为主，根据教学内容和自身的特点合理结合自主学习、合作学习、体验学习和反思探索学习的过程，是学生在老师的指导下积极、主动、探索、求知的过程；从宏观层面来看，研究性教学是一种教学思想、教学观念，即改变以往教学过程中“以教师为中心”或“以学生为中心”的教学观念，坚持充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师和学生共同探索，共同发展。因此研究性教学法与传统教学法之间存在着本质的区别[4]。

“利息理论”作为高校保险精算、金融工程类专业的一门重要的专业课程，它是以货币的时间价值和现金流分析为主干，以金融为研究对象，以数学为基本工具对利息相关问题进行定量和定性研究。该课程的主要内容包括在固定利率条件下的货币时间价值分析、利息测量、强度、年金、现金流量分析、时间加权收益、债务偿还的应用和财务分析等。运用研究性教学方法教授“利息理论”课程，重点在于研究，让学生改变“被动接受”的学习状态转变为“主动研究”[5]。利息理论课程主要分为三个部分，第一部分为利息理论基础，主要介绍了利息理论的起源、利息中的基本概念及一些简单的度量方式。第二部分为利息理论实务，主要介绍了在利率的影响下某些产品，如债券、年金、股票等的定价及其变化以及投资行为中收益率的计算。第三部分为利息理论的应用，主要包括现代金融市场中的一些与利率紧密相连的金融工具。利息理论有着广泛的应用，学习利息理论于财务管理及投资分析也有着重要的意义。对“利息理论”的理解和掌握程度直接影响到金融专业学生的后续专业课程学习，进而可能会影响到学生将来是否能够胜任金融类相关岗位的工作，因而在财经类毕业生日后的工作岗位中起着不可或缺的作用[6]。

研究性教学方法在“利息理论”课程的应用在于能使学生学会分析、整理和应用知识，应用这些知识可以计算一些金融产品如股票、债券等的定价以及投资行为中收益率。再者，研究性教学法作为一种有效的引导学生主动探究、培养学生实践能力和创新精神的教学方式，可以激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考的能力。因此，在“利息理论”课程的日常教学中，我们应该要十分重视研究性教学法的应用。

3 “利息理论”课程研究性教学方法的概述

3.1 设置学习目标

在以考试为向导的教育影响下，传统学习模式的宗旨在于积累知识，不重视学生研究能力的发展，在此学习模式下教育出来的学生不具备实践能力和创新的精神。而研究性教学模式可以激发学生的学习兴趣，端正学习态度，提高学习技能和掌握知识结构的能力，密切关注和培养学生个性的健康发展。为利息理论课程设立学习目标可以使学生的学习积极性提高，以课程知识点的应用能力为标准，通过多样化的学习模式注重学生的个性培养。

3.2 选定研究课题

选择研究课题要具备广泛性和适用性，由于利息理论包含很多具体知识，不同阶段的课程所侧重的知识点也有所差异，但是所有选题的基础知识点必定是类似的，如果错过了这部分内容，后期的学习与研究必定会很吃力。虽然知识点很多，但是不能所有的知识点都运用到每一个研究的课题中，要有侧重点。选择研究课题要强调难度适中，这也是选择研究课题的重要原则，课题难度的选择会影响到学生对课题进行研究的兴趣和研究成果。因为如果选择较难的研究课题，学生的能力与选题的难度不相符，会降低学生学习的兴趣。另一方面，如果课题所涉及的知识面太宽或者高于研究者当前的储备知识量，会伤害学生的学习热情。

总之，在制定研究课题时，要根据学生的能力及知识储备制定多个研究课题备选，再根据学生的兴趣等综合因素选择最合适的选题[7]。

3.3 组建研究性学习小组

在分组时要按照自愿的原则，将兴趣相似的学生分成一个一个学习小组进行研究性学习，并在小组中产生一个小组长，由他负责小组内各种学习活动的组织，比如将一个学习任务分解成若干个具体问题，按照小组成员的能力特点，把每个具体问题分配给成员解决，确保小组成员的能力充分发挥出来，使得每个成员都可以充分地学习。小组成员在完成各自任务的基础上还可以体会到团队合作的优势，提高学习效率。

3.4 教师指导

在研究性教学的过程中，教师指导学生学习研究的方法，修改课题研究中出现的错误，对学生研究中无法解决的问题进行指导与答疑等。在互联网技术如此发达的今天，许多高校都用网络技术辅助教学，学生可以通过互联网平台与教师进行交流讨论，最大程度上方便了学生与教师之间的交流。另外，在研究性教学的模式下教师需要及时了解课题的研究进度、最新研究动态及研究成果。研究性教学不只是单纯的积累知识信息，教师要为学生树立创新的研究思路和现代化的教育理念[8]。

4 研究性学习方法解决实际问题的案例分析

“利息理论”是一门实用性很强的课程，这门课程的问题来源于社会，学习这门课程的目的就是用于解决实际问题，在学习理论的过程中解决所面对的问题，理论也都是学生可以看得到的，这样更能激起学生的学习欲望。下面举例说明研究性教学方法在利息理论课程中的应用：

案例 1 某一金融企业在年初投资基金100000元，在5个月末只值50000元，到年末还是100000元，如果在这一年中他没有抽出与投入资金，那么他全年的收益率显然是0。

若此企业在6月末追加投资50000元，那么年底该企业所持有的基金价值为200000元，根据价值计算方程：

可计算出i=40.69%

若该企业在6月末抽出25000元资金，那么到年末该企业所持有的基金价值50000元，根据价值计算方程：

可计算出i=-28.92%

由此可以看出对于同一期的基金，对于不同的投资行为，收益率是不同的。之所以会产生如此差异，是投资者在基金将要转好的时候投入或撤出资金。

当学生遇到这个问题的时候可以运用研究性教学方法试着解决这个问题，教师可以引导学生通过多种途径去获取所需要的资料，比如可以去图书馆查阅资料，一个人去查阅书籍可能会消耗很多时间，且不一定能抓住问题的重点，导致盲目学习，所以要组建研究团队，这样就能先讨论问题的具体内容，得到一个学习方向，并制定一个完整的学习计划，小组内明确分工各自解决一个小问题，最后汇总讨论来解决这个实际问题。在计算机如此发达的今天，可以把电脑与互联网运用起来，针对某一具体问题，有效利用电脑这个工具，可以提高学习效率，对问题能起到事半功倍的效果。

案例2 通过实际数据比较在相同时间内单贴现、复贴现、连续复贴现的异同点。

学生看到这种问题一定觉得无从下手，因为只从公式或者定义上比较，说服力不强，所以必须通过实际数据来对比，并从数据中发现规律。

现假定初始值都为1，贴现率d=8%，贴现期为10年，在同一坐标系下画出三个函数的图形并针对图形进行分析。

三中函数的公式分别为，单贴现a（t）-1=1-dt，复贴现：a（t）-1=（1-d）t，连续贴现：，这个问题的计算量其实很大，如果手算，没有一个小时是完不成的，现在可以在Excel表格中运用函数Power、EXP，模拟运算表等功能很快地得出结论。

表1 三种贴现计算结果比较

图1 三种贴现函数图

从这个表上可以得出在单贴现、复贴现和连续复贴现三种贴现方式下，随后每年对应的贴现中复贴现和连续复贴现的值明显高于单贴现的值，连续复贴现的数值要大于复贴现的值。

总之，运用研究性教学方法教授“利息理论”课程不仅能够调动学生学习的主动性，还能够培养学生独特的学习方式，亲身参与到学习知识的过程中，增强学生的团队合作意识，培养学生自主学习的好习惯，逐渐改变学生的学习方式，满足社会的用人需要，使学生尽早适应社会。

5 结论

研究性教学是一种推动学生自主学习的教学方式。在将研究性教学应用到“利息理论”课程时，不仅能够充分调动学生学习的积极性，使学生处于主体地位上，激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力、参与意识和合作精神，提高学生的思维、创造、动手能力，养成自主学习习惯，还能够转变传统的学习方式，适应当今的社会需要，提高利息理论课程的学习效果。从而形成创新性的学习习惯，获得理想的学习效果。

研究性学习是一种实用性很强的学习方式，是一种学会学习的方法。在学习新的知识的过程中，不断改进学习方法，亲身参与到学习的过程中，发现学习的乐趣，提高学生学习的欲望，养成好的学习习惯。

总之，“授之以鱼，不如授之以渔”，将研究性学习方式与“利息理论”课程学习相结合起来，可以培养学生良好的学习方法，提高学生解决现实问题的能力，这种能力将会影响一生，为以后的生活、工作打下良好的基础，能得到的不仅仅是知识，更是能力，使之受用一生。

[1]李小梅，叶赛英.重探究、重应用、重体验——研究性学习方法的具体举例——以高等数学课程为例[J].数学教学研究，2014，（2）：45-49+55.

[2]郭竹梅.基于研究性学习方的高等数学教学改革[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2011，（4）：70-72.

[3]李灵晓，许丽萍.在高等数学习题课教学中开展研究性学习的实践[J].洛阳师范学院学报，2011，（5）：24-28.

[4]王学金，黄日朋.浅析研究性教学法在“利息理论”课程教学中的运用[J].科教文汇（上旬刊），2015，（6）：62-63.

[5]李文芳，方伶俐.利息理论课程教学思考[J].课程教育研究，2015，（13）：247-248.

[6]朱莉.《利息理论》课程的教学思考——基于金融专业教学的实践[J].科技经济市场，2016，（5）：240-242.

[7]毕建欣.“合作式学习、小组化评分和数学建模式考核方式”的《利息理论》教学探讨[J].社科纵横（新理论版），2009，（2）：283+285.

[8]岳云康.研究性学习教学模式在大学教学中的应用研究[J].教育理论与实践，2010，（4）：52-54.

RESEARCH ON THE APPLICATION OF RESEARCH-BASED TEACHING METHODS IN THE CURRICULUM TEACHING OF“THEORY OF INTEREST”

LIN Tian-shui1LI Juan-Juan2
（1 Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）（2 Chaohu Municipal Government Kindergarten,Chaohu Anhui 238000）

The“theory of interest”is one of the basic professional courses of economic and financial majors in universities.By using research-based teaching methods to teach the curriculum of “theory of interest”,it focuses on research and can change students’learning state of“passive acceptance”into“active research”so as to inspire students’learning enthusiasm and train their ability of independent thinking.Thus,trying to adopt research-based teaching methods in the teaching of“theory of interest”,with combination of teaching practice,will have some practical significance.

Research-based learning；Theory of interest；Learning methods

G642

：A

：1672-2868（2017）01-0147-05

责任编辑：李 晓

2016-08-30

巢湖学院校级教研项目（项目编号：ch15kcjgxm12）；巢湖学院校级科研项目（项目编号：XLY-201601）；2016年度国家级大学生创新创业训练项目（项目编号：201610380006）；巢湖学院应用经济学重点学科资助

林天水（1985-），男，安徽庐江人。巢湖学院应用数学学院，讲师。研究方向：经济统计。