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试论多媒体技术在小学语文教学中的应用

2017-03-30许小云

学周刊·上旬刊 2017年6期
关键词:教学难点学习能力兴趣

许小云

摘 要:小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试,对改善小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助。恰当地运用多媒体不仅提高了教师的教学水平和教学效率,更提高了学生学习的兴趣和学习能力,使学生真正成为语文课堂学习的小主人。

关键词:开阔视野;教学难点;兴趣;学习能力

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)06-0179-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.114

随着现代素质教育改革的推进,多媒体技术已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中,多媒体技术的恰当运用,弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的种种不足,能使枯燥的教学内容变得有声有色,从而调动起学生的主观能动性,使教学产生事半功倍的效果。那么,如何恰当地运用多媒体课件,使之有机融入语文课堂呢?

一、利用多媒体技术为广大教师打开了更广阔的视野

从一支粉笔,一本书的模式,我们跨入了高科技的电子时代,这不仅解放了我们的双手更解放了我们的头脑。教师有更多的时间进行资料的查阅,带给学生的不再是单调的说教,而是更清晰的、更吸引学生的动画分解、画面欣赏,直观生动的演示,真正做到了“此时无声胜有声”的效果。从前遇到难题只有本学校的几位教师进行探讨,对于知识把握的准确度有极大的局限性。现在我们可以通过电脑上网,及时和千千万万的同行,甚至专家教授进行对话,提高了教师教学的准确性和教学方法的灵活性,提高了学科的分析能力。一些重要的网站:人民教育出版社、K12中国中小学教育网、农村中小学现代远程教育网、杨教师在线、廊坊小语E站等,为广大教师提供了增长见识的平台,打开了视野的大门,架起了一座沟通四海的桥梁,突破了时空壁垒,这样我们可以汲取所长、广闻博见、百家争鸣,对于提高教师的整体水平起到了巨大的作用。

二、利用多媒体技术突破了教学难点,起到了“画龙点睛”的作用

利用多媒体技术可以把教材中比较抽象难于理解的内容变得具体,突破教学难点,直观生动的演示,调动了学生的学习兴致,培养了学生的探究能力,以及创新思维能力,让学生有置身其中,流连忘返之感。

在从事语文教学中,经常遇到一些学生比较难于理解的课文,如:《蝙蝠与雷达》这一篇课文中的蝙蝠是什么样子?雷达又是什么样的?雷达的工作原理和蝙蝠的生活习性之间的联系等,以往教学就靠教师的描述,学生只是被动地接受,且印象比较模糊,而利用多媒体课件教学后,学生对于二者之间的联系,一目了然,印象深刻,激发了学生探究自然奥秘的欲望。

三、利用多媒体技术创设优美的教学环境,激发学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说过:“对学生的最好的刺激,乃是对所学的材料的兴趣。”利用多媒体手段教学充分调动了学生的多种感官,使他们的情趣始终饱满,教师的教学才能如鱼得水,发挥才能淋漓尽致。通过了解作家及相关的作品,可以丰富学生的视野,扩大学生的知识面。网络资源的丰富性是一般书籍所无法比拟的,网上阅读,节约了时间,间接培养了学生自己学习的能力。

在我们现行的新教材中有很多的古诗词,这些中华民族灿烂的文化瑰宝,依然展现着它无与伦比的内涵美、意境美,但对于当今看着动画片长大的学生而言,突然之间让他们摇头晃脑地吟咏古诗词,这无疑是强加给他们的一种痛苦。教学也不能起到良好的效果,而利用多媒体教学则显示了它强大的功能,让学生在轻松、优美的环境中学到了知识。例如,我在教授《忆江南》这首词时,在学生熟读后,先让他们讨论词的意思,而后自己想象一下画面,最后再出示多媒体课件,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”色彩鲜明的画质,动态优美的流水,展示在学生面前一副春景图,加深了学生对于这首词意境美感的体味,对于“能不忆江南?”则有了更深的感触,启发了学生想象的灵感,拓展了学生的思维空间。接着又播放了以这首词谱曲的歌曲,让学生在音、画、美的意境中,了解到词是可以配曲演唱的,可以变生硬的背诵為愉快的歌唱,既便于记忆,又渲染了气氛,学生情绪饱满,课堂效果达到最佳状态。

四、利用多媒体技术延展了学习内容,提高了学生搜集信息的能力

语文课程标准指出:现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求每一位语文教师要重视创新型、研究型人才的培养,改变教学策略,让学生在开放的空间里自主选择学习方式,感受成功的快乐。

例如,《遨游汉字王国》这一综合学习活动中,要求学生以小组的形式搜集字谜、歇后语、对联或笑话,搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源。通过这些活动体会汉字的神奇、有趣。这是一项比较繁杂却又不好下手的工作,此时的电脑帮学生解决了问题,分工查阅、搜集、整理,各小组都做到了井井有条,积极合作参与:字谜小组带来的字谜,让大家绞尽脑汁;笑话小组带来的笑话,让大家开怀大笑;汉字来历调查小组带来的内容,让大家津津乐道。既锻炼了搜集能力,又提高了学生操作电脑的本领。这次活动挖掘了学生的潜力,让他们了解了很多以前不曾知晓的知识,而且自己亲自动手,合作完成,学生的组织能力、鉴赏能力、分工合作意识得到了提高。

网络环境使学生的学习目的、学习内容、学习进程和学习方法都发生了改变,由学生根据自己的兴趣爱好结合阶段性的学习目标自我决定,有共同研究兴趣的学生组成某一问题的研究小组,一切活动都由学生自己发起,自行组织,教师只起帮助和引导作用。这样有利于学生在学习中发现问题,随时调整自己的学习方向。此举加大了课堂信息的容量,丰富了学生的语文素养,教师和学生也达到了资源的共享,大大提高了语文课堂的效率。

参考文献:

[1] 江锡晨,焦立新,张换,武利珍.信息技术与语文学科教学的整合现状与分析[J].中国教育信息化,2014(15):27-31.

[2] 韦丽华.网络与多媒体技术对传统教学模式的激活[J].教育科学,2002(6):31-32.

[3] 王铁枫.多媒体技术对发展学生空间想象能力的实验研究[D].东北师范大学,2007.

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