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试论高中化学高效课堂的建立

2017-03-30李素芳

学周刊·上旬刊 2017年6期
关键词:高中化学高效课堂策略

李素芳

摘 要:新课程教学改革的大背景下,新的教学理念要求课堂具备高效性,构建高效课堂,简言之就是,教师教得轻松、高效,学生学习愉快。这要求,课前,要做好充分的准备,既要指导学生做好预习,又要做好备课准备。为高效课堂的实施做好铺垫;课上,要以生为主,提高课堂效率,在教给学生知识的同时,指导学生掌握学习的方法;精心设计课堂练习和课后作业,检测和促进学生对课堂知识的掌握。

关键词:高中化学;高效课堂;策略

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)06-0149-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.094

在新课程改革的大背景下,构建高效课堂教学成为每一位教师积极研究和探索的重要课题。结合日常的高中化学教学工作,我认为高效课堂必须要符合以下几个标准:第一,学生在课堂上有事可做,没有停下来走神的时间和机会;第二,每节课结束之后,课前所预设的教学目标达成度高;第三,每一个学生都能在课堂教学中主动探究、勤于思考,学生的主体地位被充分体现。那么,在我们的教学过程中,如何构建高效课堂呢?本文笔者将结合在日常教学工作的所见、所为,谈谈自己在构建高中化学高效课堂的几点做法。

一、做好课前准备工作,为构建高效课堂打下坚实基础

要想取得良好的教学效果,教师必须做好课前准备工作,为学生提供一个良好的学习环境。指导学生进行有效预习,认真细致地做好备课工作。

(一)有针对性地指导学生进行预习

有效的课前预习能够培养学生的自学能力和独立思考能力,能够帮助学生提前解决部分课堂教学中可能遇到的困难,还可以激活学生的活跃思维,提高学生的听课效果,良好的预习习惯能够有效提高课堂教学效率。教师要充分认识到课前预习的重要性,指导学生做好课前预习学习。课前预习包括整体预习、一周预习和每日预习三个方面。整体预习是要求学生在假期内提前通读下学期的化学教材。这里的通读并不是说将化学课本从第一页一字不漏地读到最后一页,而是在通读课本的基礎上,了解其中的含义,找到重点的化学概念、原理,并做好记录。在对教材有一个整体把握之后,尝试着去做后面的相应练习题。一周预习是要求学生先复习和巩固上星期所学的知识,而后认真阅读下星期将要学到的内容,如果遇到不懂的地方,尝试借助工具书或者辅导资料去解决,实在解决不了的问题记录下来,在课堂教学中有的放矢地听讲。每日预习要更加得认真与细致,并且更具有针对性,学生在完成当天的作业之后,对下一节课的教学内容进行预习,将自己在周预习中做出的重点标记重点阅读。

(二)认真细致地做好备课工作

在日常备课过程中,我通常通过三个步骤进行。第一,主备课。这种备课方式是以我们的高中化学教研组为单位,每一个教师认真研读教学大纲和课程标准、分析学生的学情、制定单元教学计划、分配备课任务等一系列活动;第二,精备课。在经过集体备课之后,每一位化学教师还要根据自己学生的实际学习情况进行二次备课。这个环节教师要根据教学内容,运用灵活多样的教学方法和手段,确保在课堂教学过程中做到心中有数;第三,细备课。教师要充分考虑教学各个环节中的细节问题,精心设计教案学案,一切以有利于学生的能力发展为前提。

二、 优化课堂教学,努力打造学习型的化学课堂

课堂教学是学生获得化学知识、提高化学技能的主阵地,要提高化学课程的教学质量,教师必须利用好课堂教学的45分钟,明确课堂教学目标、选择恰当的教学内容、合理安排课堂教学时间,优化化学课堂教学。我们要打破传统教育思想的束缚,更新自己的教育教学观念,将课堂教学以教师的“教”为主逐步转变为以学生的“学”为主,努力打造学习型的化学课堂,向45分钟要效率。

新课改下的高效课堂应该由三部分组成,即:学生自主探究、教师引导讲解、学生的综合练习。按照全新的教育教学理念要求,教师在课堂上的讲解时间不宜超过25分钟,其余的时间应该交给学生,让学生在自主、合作、探究中发现问题、提出问题、分析问题,并最终运用所学解决问题。教师一定要摆正自己在课堂教学中的主导地位,尽量做到少讲精讲,多学多练。让学生在教师的合理安排下耳濡目染,学会合理运用时间,使学生在有限的时间里实现效益最大化。

三、 加强学生化学学习方法的指导,探究有效的教学途径

古语有云:“授之以鱼,不如授之以渔。”教师在化学课堂教学过程中不但要向学生讲解教材中的基础知识,更重要的是教给学生学好化学的有效方法。在平时的教学中,教师要有意识地向学生渗透良好的学习方法,并指导学生运用这些方法进行学习,使学生切实感受到良好方法的神奇效果,激发起学生努力探索有效学习方法的积极性和主动性。同时,教师还要鼓励学生大胆质疑,帮助学生在解决疑问的过程中,培养学生的探究能力。

四、 精心设计相关练习,强化学生对所学知识的消化和巩固

练习是课堂教学中的一个重要环节,通过相应的练习题,教师可以及时了解学生的学习情况,帮助学生进一步消化和巩固课堂所学,使学生将课本上的理论知识转变为解题的能力。练习一般分为两种情况:当堂练习和课后作业。

课堂练习是在课堂教学过程中,教师根据本堂课的教学内容,有针对性地设计一些相关习题,对学生的学习效果进行检验。通过这些习题,学生能够对课堂所学产生更为深入的理解和掌握,能够促进学生将所学知识转化为实际运用的能力,教师也能够根据学生的完成情况,及时调整自己的教学安排。在设计课堂练习时,教师一定要注意分层,使不同学习水平的学生都能得到锻炼和发展自己的机会。

课后作业是进一步巩固课堂教学效果的过程,教师要精心设计,并且加强对作业完成情况的检查。发现共性问题班内集体讲解,个性问题单独辅导,杜绝将学生遇到的问题积累,及时发现问题,及时指导纠正。

总之,构建高效课堂是初中化学新课程改革对教师提出的具体要求,作为一名工作在教学第一线的化学教师,我们要不断学习和更新自己的教育教学理念,改革自己的教学方法和策略,为学生提供一个轻松愉快学习的教学环境,促进学生的全面健康发展。

参考文献:

[1] 刘红梅.新课改背景下高中化学教学中的高效课堂构建方法探讨[J].新课程研究(教师教育),2011(11):51-52.

[2] 季本峰.优化教学设计结构 打造高中化学高效课堂[J].数理化解题研究(高中版),2011(11):65-66.

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