朋丽芳

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0126-01

羅杰斯认为，人生来就对世界充满好奇心，在合适的条件下，每个人的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。自主学习就是建立在学生这种好奇心和渴望学习的心理基础上的，它在学习活动中表现为“我要学”。也可以说是一种自律学习，是一种主动学习。自主学习是需要学生自己独立完成的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。因此，要培养学生的自主学习能力，我们教师要因材施教，因势利导，采取不同的方法让学生逐渐从被动学走向自主学习。

首先，创设情境，提高兴趣，让学生在乐中学。

上课时我总是要先复习与本节课有关的旧知识，创设一定的情境，引入新课，让学生从已有的知识背景出发进行新旧对比，从而，得到解决新问题的方法，掌握新的数学知识和技能。或者将新知识转化为旧知识，化难为易，让学生轻松解决问题，获得成就感。

例如在学习“百分数与分数互化”时，学生已经掌握了百分数与小数的互化方法，并且把这个方法编成了一个口诀：百化小，左移两，去分号。小化百，右移两，添分号。为了引导学生也把百分数与分数互化方法编成一个口诀，我只说了一句：同学们，能不能像百分数与小数的互化方法那样也编成一个口诀呢？我的话还没有说完，大家就议论开了，然后齐刷刷地举起了小手：分化百，先化小，再化百，除不尽，留三位。百化分，母为百，再约分。全班像炸开了锅，为自己的成功感到高兴。本节课，我积极鼓励学生自主学习，探索学习方法，学生也乐于动脑筋，积极思考。如果要学生归纳百分数与分数互化的方法，学生一定很难记住它，现在把这个方法编成了口诀，学生记得清，也记得牢，觉得上数学课不再那么枯燥了。

其次，利用数学活动让学生尝到自主学习的甜头。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”动手操作是学生学习数学的重要方式之一，学生借助手的活动能够实现和反映自己的思维活动，调动多种感官参与新知的探究，从而轻松愉快地获取新知。记得有一位教育专家说过：我听了却忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。说明做任何事都需要学生自己动手操作，亲身体验到活动中，才能有所收获。例如，教学《圆的面积》时，我让学生把事先准备好的圆片拿出来，然后放开手脚，让学生操作学具，小组合作，把圆化曲为直，化圆为方，让学生多种感官参与，通过观察、比较、分析，把圆平均分成了8份、16份、32份，剪下来，拼成了近似平等四边形，长方形的图形，学生还从中发现了等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。通过学生自己动手动脑，团结合作，把圆转化成长方形。让学生通过自己主动动手去探索、实践、创新，这样才能深刻地理解数学知识，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们的实践能力和探究精神。

再次，分层指导训练，使学生善学。

针对学生接受能力的差异，在课堂效率上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、新课讲解、巩固提高上有区别；针对学生的思维能力的不同，就要求教师的教学要照顾个别差异，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”。由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生更优秀，让中等生变成优秀生，让后进生有进步。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即学困生、中等生、优秀生。依据教材内容和教学要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生自主学习，得到发展，争取进步。例如：在教“分数乘法应用题”时，出了这样一道题：学校运来一袋大米100千克，（1）吃了3/5，吃了多少千克？（2）第一天吃了3/5，第二天吃了1/5，一共吃了多少千克？（3）第一天吃了3/5，第二天吃了1/5，还剩多少千克？ 这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题。鼓励相邻几个同学进行讨论，同桌帮忙。通过对问题的研究，使各层次学生互相探讨，启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。其中，优秀生可以帮助中等生，中等生可以帮助学困生，随着进取意识的增强，不断的向上一个层次递进。这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性思维得到有效地发展。

总而言之，要在数学课堂教学中培养学生的自主探索学习能力，需要教师在各方面的努力，对学生长期进行全方位、多角度的有效指导，鼓励他们大胆进行探索，让他们尝到自主学习的甜头，他们就会在这条路上越走越远。