毕玲霞

【摘要】网络信息技术可通过图片、声音、视频等信息的传递，营造课堂氛围，设置思维情境，提高思维速度，激发学习积极性，引导思维记忆。本文简要分析了网络数字化小学数学课堂构建的优势，并着重提出其具体的构建策略，以期促进网络信息技术与小学数学课堂构建相结合。

【关键词】网络数字化 小学数学 课堂构建 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0123-02

引言

在当前网络数字化环境下，采用先进的信息技术来辅助小学数学学科教学，势必会完善课堂教学，实现多元化自主学习，不断优化数学思维方法，进而使教师的教学模式趋于合理化、科学化。因此，将现代化网络信息技术融入小学数学课堂建构中，能显著提升课堂教学水平和质量。

一、网络数字化小学数学课堂构建的优势

1.有利于学生运用多元化的数学学习方式

当前，许多小学已经开始搭建网络数学化数学学科教学平台，营造一个更为开放的课堂氛围。在正式上课前，教师可要求学生在数字化平台上进行自主预习；在课堂教学过程中，利用好网络数字化体让学生自主学习，充分调动他们的积极性和主动性，通过合作交流、思考讨论、探索预测等诸多学习方式的运用，以此参整个教学环节。教师转变为课堂的引导者、策划者和组织者，让每位学生在课上获得深刻的感知、体会成功的愉悦。在课后，教师通过数字化平台布置一些临时性作业，学生只需查阅即可。由此可见，网络数字化教学不仅可以帮助学生“温故拓展”，而且还可以提供及时的反馈信息，如了解学生的学习情况等。

2.有利于教师采用科学、灵活的教学方式

在网络数字化环境下，小学数学教师是由知识的讲授者向课堂的设计者、组织者、指导者及参与者进行转变的。在课堂构建中，教师应充分了解学生的学情，思考契合实际的教学方案，勇于突破教学的重难点，采用科学、灵活的教学方式，从而调动学生对数学学习的自主性、积极性和创造性。此外，除掌握一些话基本的信息化工具外，小学数学教师还必须要革新传统的教学理念和方式，创造全新的教育教学方法，激发学生的数学探究兴趣，从而取得好令人满意的结果。反之，教师只会将网络数学化教学视为一种附属物，无法展示现代化信息技术的魅力，不利于教学课堂的构建。

二、网络数字化小学数学课堂构建的策略

1.设置网络化课堂情景，营造良好的课堂构建氛围

网络数字技术的利用，可以使小学数学课堂构建拥有丰富的图文资源、完美的内外形象作为支撑。所以，小学数学教师必须发挥这样的技术优势，结合具体的教学目标，设置网络化课堂情境，让学生亲身感受动态的数据统计过程，进而培养他们的信息素养，提升自主研究能力。例如，在讲授二下数学“统计”知识时，教师创设了“小猴请客”的教学情境：首先配上一段生动的语言“森林中的小猴快过生日了，邀请了许多小动物参加。生日当天，小动物们纷纷带着礼物前来表示祝贺。同学们，快看都有什么动物呢？”教师一边讲述一边播放视频，待学生思考后，然后提问：回顾刚刚的短片，大家知道各类小动物有几只吗？小组合作讨论五分钟，准备采用何种方法来统计数量？通过小组合作与讨论，学生分析出各自的统计方法。最后，教师再一次播放刚刚的情境，使学生更自然地进入到课堂情境中，为实现课堂的真实化、情境化和数字化创造有力条件。

2.搭建数学教学交流的网络平台，完善课堂构建交流机制

在日益变化的当下，信息量不断增长，书本知识已经无法满足学生的学习需求，而网络信息技术与数学教育的有机结合能拓宽信息传递渠道，增加信息传递容量，而且也提高了学生的知识水平。教师可有意识地打破传统的班级授课局限，充分运用丰富的网络资源、信息传递时效性、課堂交互性等，让学生自主翻阅资料，由课内基础知识延伸至课外。例如，在讲授“亿以内数的读法与写法”一课时，教师应在课前要求学生上网收集相关数据及学习资源（像“两星球间的实际距离、我国占地面积、春晚收视率等”），通过这些具体的、有说服力的且蕴含教育意义的数据，可以使学生轻轻松松地学习本节课内容。由此可见，学生在数学教师的引导下，借助网络数字化技术进行自我预习，构建多维的互动教学课堂，形成有活力、有个性的课堂氛围。

参考文献：

[1]杨兴燕； 梁海亮.浅谈网络数字化小学数学课堂的构建[J].中国教育技术装备.2016（17）

[2]王俊杰，玉佩伟.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育.2015（09）