冯素文

【摘要】随着全球化经济的不断发展，我国与西方国家的文化交流与贸易往来日渐频繁。因此，作为主要沟通语言的英语显现出了越来越重要的作用。作为英语教学中的重要课型，英语试卷讲评课具有极强的针对性，然而一直以来，英语试卷讲评课存在一些低效问题亟待改善加强，本文试分析英语试卷讲评课所存在的问题，并提出相应的解决对策，旨在为我国英语教学事业的发展提供理论支持。

【關键词】英语试卷讲评课 存在问题 解决对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0090-02

前言

中小学阶段是奠定学生英语基础的最佳时期。目前，我国中小学阶段的英语试卷讲评课存在一些问题，使得讲评课无法起到归类英语基础知识、帮助学生巩固、使知识条理化、系统化的作用，如果不及时加以解决改善，将严重影响到今后教学工作的开展。

1.中小学英语试卷讲评课中存在的问题

1.1“一言堂”现象导致试卷讲评课缺少互动性、针对性

对于学生而言，英语试卷讲评课应该是一种教师结合试卷作答情况帮助他们有所针对地解决疑惑、查找症结、培养能力的课型，因此，应具有极强的针对性与互动性，然而，在实际教学工作中，英语讲评课则成为了英语教师一个人的舞台，出现了“一言堂”的现象，以我市某中学的一节英语试卷讲评课为例，课堂伊始教师就指令学生拿出中考模拟考卷，然后从选择题开始逐个向学生询问答案，学生说对则直接进行下一题，学生说错则直到问对为止。教师缺少对试卷难度与学生学情的分析，只顾照本宣科地宣布正确答案。这种情况导致试卷讲评课没有了针对性与互动性，学生无法从中真正获得答题思路。另一方面，教师仅就题讲题，缺少对学生的启发，也忽略了知识的网络建构、解题技巧、方法的归纳，使得学生难以做到举一反三、触类旁通。久而久之，学生的英语水平将始终得不到提高。

1.2英语讲评课不分主次轻重，导致课堂缺少时效性

由于学生学习水平参差不齐，加之试卷考题难易分明，因此在讲评试卷时教师应该分清主次，将重点知识结合难题作详细分析，将简单知识及易题作简单分析甚至一带而过。这样不仅能够节省课时，还能有效地培养学生的答题思路。然而，据调查统计，本市某中学40%的学生反映英语讲评课缺少时效性[1]，首先体现在批卷过慢，评析试卷时对于试卷内容早已没有印象，其次便体现在教师讲解评析试卷时不分主次难易，耗费大量时间讲解一道人人都会的题，导致讲评课失去了教学意义。

1.3教师过于重视成绩，导致英语试卷讲评课缺少激励作用

目前，尽管我国早已提出“素质教育”的口号，但是教育教学工作的目标仍然以应试为主，为此，在中小学阶段教师便对成绩有着极高的要求，并以分数作为衡量学生素质的重要因素。所以在英语试卷讲评课上，部分教师会把自身的情绪极为明显地表现出来，如果学生成绩理想，教师会充满喜悦之情，反之，则横眉怒目、语气强烈。这种表现对于学生而言起到了极其严重的消极影响，学生感受不到教师的激励与引导，会逐渐对教师及英语课产生厌烦之感，丧失学习英语的积极性。

2.中小学英语试卷讲评课存在问题的解决对策

在英语讲评课中，“学生总处在被动接受状态，学生很容易养成被动学习的习惯，产生学习的惰性，丧失积极思考、自主探究的能力。”[2]要想有效地解决试卷讲评教学中存在的问题，就要采取措施积极改善师生之间的状态。

2.1做好课前准备，加强时效性

英语教学工作者要想保障英语试卷讲评课的时效性，就必须要充分做好课前准备，在备课过程中对试卷的所有题型进行详细分析，将能够体现出试卷精髓的好题、精题筛选出来，继而将无效题进行排除，其中无效题包括一切重复的、过于简单的、过于特殊的题。只有教师先分清主次难易，做到心中有数，才能令试卷讲评课有所针对、有所外延。

2.2做好课中讲评，加强互动性

试卷讲评课的目的在于帮助学生巩固知识点、梳理知识点，提高知识点的分析、运用能力，所以，试卷讲评课的主体是学生，而非教师。教师的讲解必须建立在了解学生学情的基础上，并切实交还学生的课堂主体地位，注重课堂讲评的主次性，为学生系统地串联起知识点，构建合理的知识体系。在课堂上，教师应和学生积极地展开沟通交流，通过互动，教师能够有所针对地答疑解惑，提高学生的英语水平。

2.3做好课后反思，加强激励性

再好的教学工作也终将有遗憾、疏漏之处，因此教师应针对教学课堂的情况以及学生的答题情况做好反思工作，通过自我分析不断地加强自身的教学能力，认清教学工作的真正目的与实际宗旨。只有这样，教师才能摆脱过去对分数的偏激理解，才能积极地引导、鼓励学生，并始终完善自我，做到教学相长。

结论

对于英语教学而言，试卷讲评课具有十分重要的作用，相信在未来的教学道路上，英语教学工作者将积极展开探索与实践，进一步优化课堂，以期达到讲评课的最佳效果。

参考文献

[1]唐宝凤.英语试卷讲评课存在的问题及优化对策[J].语数外学习，2014（12）：108-109.

[2]杜娟.初中英语试卷讲评课低效现象思考[J].基础英语教育，2014（03）：094-097.