丘冬花

【摘要】阅读能力的培养是语文教学中最重要的环节。在小学语文教学中，加强小学生阅读能力的培养能够帮助学生提高文字理解的能力，丰富其情感体验，开阔其知识视野，意义相当深远。但在阅读教学中，学生总是处于被动接受知识的状态，这种以老师为主导者的教学模式在一定程度上阻碍了学生的思维发散能力，限制了其自我阅读能力的提升。本文针对这一问题，提出了如何在小学语文教学中培养学生语文阅读方法的策略，具有参考价值。

【关键词】小学语文教学 培养 语文阅读 分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0083-02

培养学生说话、识字能力的主要途径是阅读。阅读是语文教学的主体，在语文教学中发挥着无可替代的作用，它能够帮助学生认识世界、搜集有用的信息，也是学生不断提高审美能力的重要手段，能够体现学生个性，创造性地解读文本，培养学生的文化素养、实践能力以及创新意识。因此，作为一名小学语文教师应当时刻提升自我文化素养，在教学中逐步培养学生的阅读能力，帮助其形成良好的阅读习惯，促进其全面发展。

一、激发阅读兴趣是培养学生阅读能力的关键

兴趣是学习的第一动力。兴趣能够激发学生的学习主动性，使其产生对学习的欲望，从而展现出对学习的勇气及智慧。小学语文教师可以通过创设学习情境、开展知识竞赛等方式活跃课堂氛围，激发学生阅读能力及兴趣，引导其明确阅读目的，帮助其提升自控力。[1]学生在进行自我阅读时，通常会出现思想不集中、对阅读忽冷忽热的现象。在这种情况下，教师应当及时激发学生的学习欲望，调动其阅读的积极性，使其能够自主思考，自主学习，自主阅读。可通过开展讲故事比赛、演讲比赛、读书活动等方式对学生进行文化熏陶，对其进行目的性教育，使其从根源上爱上阅读，从而达到激发学生阅读兴趣的效果。

二、教師范读是培养学生阅读能力的基础

作为一名小学语文教师，应当具备良好的普通话水平以及文化素养。在进行文章范读时，教师可用抑扬顿挫的语调对文章内容进行准确的情感处理，将文章表达的中心思想、生动的故事情节以及人物的情感情操声情并茂的展示出来，吸引学生的注意，使其对阅读产生浓厚的兴趣。比如在教学《为中华之崛起而读书》一文中，课文的叙述部分时可使用平和的语气进行朗读，在关键处语句要有所变化。在读到“只能劝劝那个不幸的妇女……”这一段中，其中的反问句要表达出无奈又愤怒的情绪，后一句则要表达出可怜之情。再比如，读到周恩来“为中华之崛起而读书”这一段话时，要铿锵有力，表达出周恩来的胸怀大志的气概。教师在朗读文章时，要根据文章内容及故事情节的发展转变情绪，使学生产生一种身临其境的感觉，寓情于景，从而在潜移默化中提高了学生对阅读的兴趣，收获了阅读的基本方法。

三、小学语文教学中培养学生阅读能力的方法

（一）加强词句训练，注重合作交流

在引导学生读书时，应当让学生学会带着问题和疑问朗读文章，注重抓住重点词句，让学生学会从课文中找出划重点的词语以及句子，帮助学生更好地理解课文内容，从而提升其阅读及理解能力。教师应当转变自身为主导者的教学模式，在课堂中围绕学生为中心开展活动，注重学生语文学习的训练，从而拉近教师与学生之间的距离，使之合作更加默契，达成满意的教学效果。[2]

（二）注重知识积累，丰富阅读能力

在教学课堂中，教师应当注重加强学生对字词、名言谚语等方面的阅读积累，从而丰富学生的知识语言，提高阅读能力。首先，教师可以通过语文教材中的课外作业“日积月累”这一大题，通过词语接龙、击鼓传花等方式引导学生进行游戏，让学生体会到学习的乐趣，让学生在实践中明白“日积月累求真知”的道理，懂得积累的意义，帮助学生形成积累的好习惯，最后可以通过“日积月累求真知”这个主题开展语文实践活动，通过采取设计语文板报、背诵古诗、毛笔字大赛、分享知识库等方式丰富学生的课外活动，激发学生阅读的兴趣，使其在娱乐中提升阅读能力。

（三）强化朗读练习，培养语感素养

在阅读实践活动中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。阅读不应当以教师为主导，不应当以教师的灌输式教育来代替学生的自主阅读实践，应让学生独立阅读，加深思维理解与感受，从而产生情感体验，提升审美能力，培养学生的个性成长与全面发展。对语言的感悟能力称为语感。语感是学生提升阅读能力的重要因素。教师应当在教学中将培养学生的语感作为教学的重要内容，注重对学生进行朗读指导，让学生反复朗读文章，引导学生通过多种形式理解文章，达到自主学习的目的。教师应当创设良好的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中提升语感，培养其阅读能力。在阅读教学中，寓情于景，让学生积极主动的参与到学习的全过程中来。

四、结语

俗话说得好，“教无定法。”阅读是一项由记忆、想象、思维等组成的复杂活动。因此，教师在教学过程中，应当积极提升综合素质，不断创新阅读的多样性，用心摸索教学的方法，有意识地将阅读习惯的培养和阅读指导作为教学目标同步进行，帮助学生获得获取知识的本领，与时俱进，提高教学的满意程度。

参考文献：

[1]于艳杰.运用多媒体在小学语文阅读教学中培养学生的人文精神[J].黑龙江科技信息，2009，06：113.

[2]赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015，26：171.