兰洋

【摘要】语文是小学教育中的一门基础性学科，具有非常重要的作用。再加上小学阶段是学生积累知识的起始阶段，提高语文教学的质量不仅引起了家长的广泛关注，也得到了学校的重视。但是，受到传统教学方式的影响，导致小学生学习兴趣不高，教学效果欠佳。为了改变这一现状，适应新课标的要求，我们开始在教学中引入激励教育，取得了显著效果，本文就从激励教育的应用价值出发，结合实践经验，对如何有效应用激励教育进行了具体分析。

【关键词】激励教育 小学语文 应用价值

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0041-02

激励教育，就是指在教学的过程中，教师采用合适的方法对鼓励学生学习，增强他们的学习自信心，激发学生的学习热情，进而表现出强烈的学习欲望的一种教学方式。这种教学方法符合当前新课程标准对小学语文教学提出的新要求，具有较强的针对性和普适性，能有效推动小学语文教学，提高学生对语文学习的兴趣和热情。本文针对激励教育的应用价值，就如何有效运用激励教育进行了如下讨论。

一、激励教育在小学语文教学中的应用价值

（一）有助于培养学生的学习热情

传统的小学语文教学只重视提高学生的分数与教学质量，忽视了学生在学习的过程中的想法和感受，导致学生对于语文课堂失去兴趣，而小学又是学生学习主动性养成的重要阶段，沉闷的课堂教学不利于学生今后的语文学习。在小学语文课堂中引入激励教育，进行针对性的鼓励，可以增强语文课堂的趣味性，激发学生的语文学习兴趣，让学生快乐地学习。

（二）有助于激发学生的自主性

在语文教学中实施激励教育，有助于充分发挥学生的自主能动性，让他们成成为课堂教学的主体，可以培养学生的自主学习能力。同时，激励教育还能够提高小学生独立思考、分析问题以及解决问题的能力。另外，激励在小学语文教学中的应用，符合小学生的心理特点和发展规律，不仅可以促進学生和教师之间的情感交流，还可以促进学生自主学习能力的提高，为顺利实现教学目标奠定基础。

二、激励教育在小学语文计划中的应用策略

（一）保持亲和的教学态度

从某种程度上来说，教师的教学态度会对学生的学习产生非常重要的影响。尤其是小学生，他们对外界的认识有限，思想单纯，想法比较天真。因此，他们会对教师这个授业者产生本能的敬畏，而学习成绩欠佳者甚至会产生惧怕的心理，这种心理认知会对语文教学产生一定的负面影响。这就需要语文教师充分了解小学生，尤其是低年级学生的这一心理特点，并采取对应的措施，消除学生的惧怕心理，让学生和自己做朋友。具体来说就是，要保持亲和的教学态度，和蔼地对待每一位学生，具体可以从如下两点入手：第一，面对学生时，保持亲切的笑容和温柔的态度，上课时不能太严肃、死板，增加和学生互动和交流的机会，即使学生违反纪律，犯了错误，也要注意批评的方式，准确把握分寸，不能过于严厉。第二，课外时间可以和学生多交流，主动询问学生是否存在困难，帮助他们解决学习难题。同时，教师还可以组织学生开展课外游戏，并且参与其中，和学生打成一片，和学生建立起平等的师生关系，这样才能充分发挥激励的作用。

（二）充分利用课堂活动

在不同的场合，激励教育在教学活动中的价值也有所区别。在小学语文教学中，为了能充分发挥激励教育的作用，教师可以组织学生开展多样化的课堂活动，采用活动的方式完成教学。这样不仅可以营造活跃的课堂气氛，还能提升激励的作用。

例如，三年级课本中的语文园地，有进行口语交际的训练，主要的内容就是介绍自己家乡的景物，学生需要对家乡的一处景物进行描述，最后对其描述进行评价，选出口语交际进步的同学，给予一定的奖励。为了完成这一练习，教师可以采用小组教学的方法，将学生分为不同的学习小组，通常为5～6人一组，让他们自己选择组员，并推举出一名小组长，每个小组围成一个圈，每一个成员都要分享家乡的景物，由小组长进行监督和记录。待学生交流5～10分钟之后，教师走访，了解小组的交流情况。让每一个小组都推选一名同学，向大家描述。对于描述生动形象，充满趣味的同学予以肯定，指出其中的闪光点，鼓励大家向其学习。对于描述一般和有所欠缺的同学，在肯定其描述的基础上，引导他们对家乡的景物进行更细致的描述。在评选交际进步的同学时，教师应该重点选出表达不够流畅的学生，并进行针对性的教学，还可在班级上表扬其进步，推荐他们担任下一次口语交际的小组长，增强他们的信心。

（三）尊重学生的差异和个性

每一位学生的性格特点都是不同的，都有其独特的个性，优势也各不一样。所以，小学语文教师在对学生进行激励教育时，也不能采用完全相同的语言。而是要结合学生的长处与短处，进行有针对性的鼓励，促使学生充分发挥出自己的特长，规避其短处，这样才能真正发挥出激励教育的最大价值。

例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以让学生在上课前自己预习，初步了解文章中不同的“小画家”们所画出的画是什么，并且可以用画画的方式，将自己对“小画家”们画画内容的理解画出来，绘画的过程中鼓励他们选择自己擅长的图案。上课时，教师检查学生的绘画情况，对于画得好的同学，要对他们的绘画水平给予肯定，并让他向大家讲述自己的绘画技巧，还可以将这幅画当作范例，在教学的过程中应用。对于不是特别擅长画画的同学，可以根据他们的特长来分配任务，让他们也参与进来。例如，对于擅长朗诵的学生，可以让它在课堂上朗读课文，并让其他同学跟读，对其朗诵能力予以表扬。这样，结合学生的特长，采取不同的激励方式，既可以让他们进一步培养自己的特长，又能增强他们学习的兴趣和信心。

（四）灵活运用多种激励方式

在小学语文教学中，教师除了要注意激励的差异化之外，还要重视激励方式的多样化，并加以灵活运用。目前，绝大多数小学语文教师都是采用语言表扬的方式来激励学生，对他们进行口头的赞赏。通过此种激励方式能取得一定的效果，但需要注意的是，长期采用这种单一的激励方法，效果会逐渐降低。因此，为了保持激励的效果，需要语文教师根据不同的场景，采用不同的激励方法。

例如，教师在课堂提问时，对于性格比较内向，不敢大胆表达自己看法的学生，可以在提问之后，用眼神鼓励他们，主动回答问题。在学生站起来回答问题，回答不出来，或者回答的不流畅之外，也要通过眼神和语言给予肯定，还可以通过轻轻拍打肩膀对他们进行鼓励的暗示。除此之外，对语文写作、考试有进步的学生也给予一定的奖品进行鼓励，奖品可为笔、作业本等，在作业本上教师还可写上几句鼓励的句子。这样，不同的激励方式才能让学生保持学习的主动性和积极性。

结束语

综上所述，小学语文是一门基础性课程，在其中应用激励教育具有非常重要的作用，集中体现在培养学生的学习热情和激发学生的自主性两方面。为了充分发挥其最大价值，我们结合实践经验，从保持亲和的教学态度、充分利用课堂活动、尊重学生的差异和个性和灵活运用多种激励方式等方面，对其应用策略进行了详细分析，希望能为广大同行提供借鉴。

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