陈煌

【摘要】在幼儿园户外活动中做好对师生互动的研究，不仅能够为户外活动效果的提升带来帮助，还能为幼儿园教育水平的进步打下基础。文章先对幼儿园户外活动中师生互动的作用进行阐述，之后对户外活动中的师生互动对策予以探讨，希望能够为提高幼儿园户外活动质量带来帮助。

【关键词】幼儿教育 户外活动 师生互动

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0013-02

户外活动是幼儿园教育中最为基础的一种活动方式，良好的户外活动能够为幼儿的健康成长带来帮助。在户外活动中，为了能够最大限度实现教育目标，教师必须要发挥出自己的指导作用，通过恰当的师生活动来为幼儿户外活动的效果提供保障。从当前幼儿户外活动中的师生互动模式及其效果来看，其尚未达到理想化的目标，因此幼儿教师必须要加大对幼儿户外活动中师生互动行为的研究。

一、户外活动中师生互动的作用

户外活动作为幼儿教育环节中最为基础的活动方式，做好师生互动在其中的应用，能够为幼儿教育带来以下几方面的积极作用：

1.发挥幼师指导作用

做好户外活动中的师生互动工作，能够更好的发挥出幼师的指导作用，这对于确立幼师在幼儿教育中的地位，发挥其对幼儿的教育能效带来了重要支持。在幼儿教育过程中，幼师作为幼儿在幼儿园中生活的管理者，他们的指导行为效果会直接对幼儿的言行产生影响，这对于幼儿园教育效果产生直接影响。在户外活动中，师生之间的良好互动，能够让幼儿更为清晰的了解教师存在的意义，并能够从观念上去顺从教师，听从教师的指导和管理，这为确立幼师的指导作用提供了支持，幼儿教育效果会在其支持下有所提升。

2.发挥幼师保护作用

在幼儿户外活动过程中，由于幼儿缺乏对危险的认识，自我保护能力也较差，因此做好对他们的安全保护始终都是户外活动中的重中之重。在户外活动进行过程中，教师与幼儿之间的科学互动，能够让幼儿始终围绕在教师身边，并按照教师的指导来进行户外活动。因为幼儿户外活动都是经过精心设计的，所以在师生互动指导下的户外不安全因素会大大降低。与此同时，因为教师始终与学生在一起，其能够对幼儿户外活动的实时状态予以掌握，当发现存在潜在危险因素时，教师能够及时的予以处置，这也降低了户外活动的不安全因素，实现了教师对幼儿的安全保护目标。

3.提高户外活动质量

户外活动作为幼儿教育环节中的基础内容，其活动质量会对幼儿的健康成长带来关键性影响作用。在户外活用过程中，师生之间的良好互动，能够让教师所设计户外活动目标获得最大程度的实现，这为幼儿教育中户外活动质量的提升带来了支持。一方面，户外活动中的师生互动能够让教师实现对户外活动状态的实时掌握，一旦出现户外活动偏离既定方向后，教师能够及时发现并通过互动形式来予以调整纠偏，保证了户外活动目标实现的准确性。另一方面，户外活动中的师生互动能够实现对幼儿户外行为的指导，这能够为户外活动目标的实现带来基础保障，户外活动质量因此而得以提升。

4.增强幼儿户外能力

增强幼儿户外能力也是师生互动在幼儿户外活动中能够得以体现的作用。在实际互动过程中，教师与幼儿之间的良好互动，能够保障幼儿户外活动的有效性，这在提高户外活动质量的同时，还可以为增强幼儿的戶外能力带来帮助。幼儿教育环节中的户外活动都有着非常明显的目的性，其可能是对幼儿的身体协调性的锻炼，也可能是对幼儿意志品质的锻炼，还有可能是对幼儿音乐感知能力的锻炼，不同目的性的户外活动在表现形式上会有所成差异，在这一前提下的师生互动，能够在发挥教师科学指导作用的前提下，为锻炼幼儿目的的实现带来支持，幼儿的户外能力因此而能够有所提升。

二、户外活动中的师生互动对策

想要做好户外活动中的师生互动，为户外活动效果提供保障，幼师就必须要做好对户外活动内容和师生互动模式的设计，具体内容可以概括为以下几个方面：

1.做好互动环境创设

做好互动环境的创设是确保师生互动得以顺利开展的关键，也是保证户外活动开展有效性的重要措施。在进行户外活动之前，教师必须要对户外活动的目的、模式等方面进行精心的设计，然后在此基础上对师生互动模式予以研究，在确保其有效的基础上，来进行互动环境的创设，以确保户外活动以及师生互动的质量。在这一环节中，教师要考虑到幼儿的心理发展特点及喜好表现，然后根据幼儿的需求来进行互动环境的创设，以保证户外活动内容与互动模式能够受到幼儿的喜爱，让他们主动的参与到户外活动当中来，与教师进行互动，实现户外活动的目标。

2.精心设计材料投放

在户外活动过程中，材料投放是否合理会直接影响到户外活动效果，因此教师想要确保户外活动的有效性，为良好的师生互动创造条件，就必须要先做好对户外活动区域内活动材料的精心投放。在这一环节工作中，教师首选要对户外活动目标有明确的认识，并通过对幼儿年龄特征、兴趣特点的分析，来进行互动材料的精心选择，保证每一个活动材料都能够符合幼儿的实际发展需求。例如在“小木工”游戏中，教师在投放木槌、木块等材料模型的基础上，也投放了五角星、小喇叭、足球等材料，让幼儿在众多材料中找到“小木工”所需材料，以此来锻炼他们的辨识能力和思维灵活性。

3.师生探讨制定规则

师生探讨制定规则是户外活动中一项较为关键的内容，其是体现师生互动水平的重要一环。在进行户外活动过程中，合理的规则是约束幼儿行为，实现户外活动目标的重要保障。在进行户外活动制定过程中，教师要与幼儿共同进行区域活动规则的讨论，并用幼儿能看得懂的图画及文字符号表现出来，布置在户外各活动区，以确保幼儿能很好地理解户外区域活动的内容与安全规则要求、注意事项等，从而积极地遵守、执行，并逐渐养成良好的活动行为习惯。例如在进行“科学一条街”户外活动过程中，教师可以通过与幼儿之间的沟通来进行“造纸”、“陶艺”等活动流程图、安全操作标识、活动规则的制定，在这种规则的引导下，学生不仅能够实现自主游戏，还学会了如何与老师、同学进行合作游戏，这为此次户外活动目标的实现带来了巨大支持。

4.师生互动完成任务

师生互动完成任务是户外活动中的重要活动模式，其对于实现户外活动目标带来了重要支持。在实际互动过程中，虽然教师对于活动内容、难度已经有了科学设计，但由于幼儿的接受能力不同以及活动过程中一些不可控的因素，使得很多时候的户外活动都无法达到理想的效果。在这种情况下，教师就必须要发挥出自己的作用，通过与幼儿之间的良好互动来完成户外活动任务，实现户外活动目标。例如在进行“我是可爱的小熊猫”户外活动时，有一名女孩就不愿意参与到活动当中来，经过沟通发现她是怕弄脏了衣服，这时教师采取了一起游戏的模式，让她逐渐放下了心中的顾虑，逐渐融入游戏中。游戏过程中，教师还经常用赞许的目光和言语鼓励她，让她感受到与同伴一起游戏的乐趣，户外活动因此而得以顺利完成。

三、总结

综上所述，做好对幼儿园户外活动中师生互动工作的研究，是推动幼儿园户外活动效果的重要方式，做好对其的应用研究，对于提升幼儿园教育质量具有重要意义。在实际教学过程中，为了确保师生互动的有效性，教师一定要做好户外活动的设计，然后通过科学的控制来让师生互动自然而然的出现，在给予幼儿户外活动支持的同时，也为他们的进步创造良好的条件，为幼儿园教育水平的进步打下基础。

参考文献：

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