张海春

【摘要】幼儿教学中，培养幼儿的乡土情感教育一直是我们幼儿教学不能忽视的课题。而在农牧区的我们，应该如何开展幼儿的乡土区角活动呢？本文从创设具有地方特色的语言角；巧妙利用乡土材料，创设美工区；构建数学区角让数字变得更有趣；合理规划活动场地开辟种植区；利用社会资源开展本土文化区角活动等五方面来谈我的看法。

【关键词】农牧村 幼儿园 乡土区角活动

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0008-01

为了贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，丰富课程资源，笔者所在的幼儿园从去年开始园本课程的开发，经过两年时间的课堂实践、研究，收集、整理出一本适合我园的优秀教案集，同时也着重对区角活动进行了创新，现就如何开展本土化的区角活动谈几点自己的看法：

一、创设具有地方特色的语言角

《纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”为此我园中班年级组创设了卓尼地方特色浓郁的语言角。在二楼走廊设计了大幅主题墙，老师和孩子们共同完成了手绘图，画上有蓝天、白云、草地、牛羊、帐篷等等，并模拟了一个生活区，配备了烤箱、火盆，搭建了一座板炕、在炕桌上摆放藏族美食--糌粑、奶茶、蕨麻米饭、藏包等（所有物品都是师幼的手工作品）。我园60%以上的幼兒都来自农牧区，这些熟悉的景物贴近孩子的生活实际，因而他们有话说，并且越说越爱说，尤其是女孩子更喜欢，越玩花样越多，总是玩不厌。孩子们在玩的过程中促进了彼此的交流合作，提高了他们的口语表达能力。

二、巧妙利用乡土材料创设美工区

我园为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域要求：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”因地制宜创设了本土化的美工区。

（一）石头画是我园本土化区角活动的一个特色，洮河边上有丰富的石头资源，在家长的协助下，我们能收集到千奇百怪的石头，家长把各自捡到的石头清洗干净后交给老师，孩子们在石头上作画感觉好奇、好玩，每个孩子的创意不同、搭配的颜色不同、完成的作品也是各具特色，总能给老师带来惊喜，在石头上作画孩子们更随意，使他们的个性得到了发展。

（二）大班手工创意活动——百变泥巴。农牧村的孩子土生土长，对泥土天生就有一种亲近感，大班老师把我们当地的一种粘性红土做成泥巴让孩子们玩，在玩的过程中让幼儿发挥想象力学着捏一些自己喜欢的物品，有的孩子捏泥人、有的捏点心、有的捏花朵、捏蘑菇……孩子们起初会显得急躁，求速度，完成的作品笨拙、粗糙，但是活动开展一段时间后每个孩子都会有明显的进步，不再急于求成，就会花心思，把自己的作品做好，玩泥巴不仅锻炼了孩子的动手能力，也培养了孩子的耐心。

（三）在每年秋天，我们都会收集树叶，制作粘贴画。秋天随风飘落的树叶，是既免费又环保的教育资源，带给孩子们无穷的想象空间。毫不起眼的叶子经过一双双巧手的剪、拼、粘就能变成一幅幅美妙的画，孩子们在一步步处理材料的过程中体验到一次次解决问题的喜悦，增强了他们的自信心。

三、构建数学区角让数字变得更有趣

在大班区角创设评比活动中，要求体现环保理念、突出本土特色。有一名老师创设了数学区角——娃娃超市，有水果区、蔬菜区、小食品区、教玩具区等，给每件“商品”标上数字，师幼给评委们进行了模拟购物展示。在玩的过程中幼儿很快就能记住数字和物品的名称，看起来简单的超市购物使单调的数学课变得生动有趣。

四、合理规划活动场地开辟种植区

我园合理规划校园活动场地，为达到绿化要求在种植大株绿植的同时，给各班划分了种植区。高原的气候寒冷，我们从初夏才开始打理种植区，孩子们从家里带来豌豆、青稞、油菜、菠菜、大蒜、向日葵等种子，播撒在各班的区域里，在老师的指导下轮流做值日给地里洒水；每周观察植物的变化；认识不同的植物并说出植物名称；体验劳动的辛苦和收获的快乐，学会珍惜劳动成果，让幼儿养成节约的好习惯。

五、利用社会资源开展本土文化区角活动

（一）洮砚欣赏。我们家乡卓尼有“洮砚之乡”的美称，县城大大小小的洮砚商铺像一个个展厅，师幼不但可以近距离的观赏、触摸洮砚，还能倾听工艺师讲解洮砚文化知识，使孩子们耳濡目染。

（二）参观土司纪念馆。卓尼土司杨吉庆为红军开仓放粮的故事家喻户晓，组织幼儿参观纪念馆，聆听英雄故事，培养民族自豪感。

乡土教育资源已逐步渗透到我园各领域教学活动当中，乡土化的区角活动，促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，我们将不断探究更加有趣的区角活动，凸显我园特色。

参考文献：

[1]张妍.让乡土资源走进中班幼儿的科学探究活动[A].科学教育与科技创新后备人才培养[C].2013

[2]张婷.幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的研究[D].华东师范大学.2014