翻转课堂在高校体育教学中的运用探讨

2017-03-29沈玉霞

赤峰学院学报·自然科学版 2017年8期

关键词：体育教师教学模式体育

沈玉霞

（六盘水师范学院体育系，贵州六盘水 553004）

翻转课堂在高校体育教学中的运用探讨

沈玉霞

（六盘水师范学院体育系，贵州六盘水 553004）

翻转课堂是新型教学模式下以素质教育为核心的教学模式转变，它最早来源于西方教育改革，是开放性课程教学与课程导入两者的综合性体现.如今高校体育教学改革是高校教育发展体系中的重点，而翻转课堂教学模式是推动高校体育教学模式向创新模式发展、提升的重要手段与方法.因此，笔者将联系自身高校体育教学经验与实际案例来探讨如何将翻转课堂教学模式灵活的运用到高校体育教学课程体系中，进一步激发高校学生的体育课堂学习兴趣与积极性，使其在高校体育课程中提升、完善自身综合素质，并引导高校体育教师提升教学水平与能力.

翻转课堂；高校体育；运用

翻转课堂是素质教育时期的开放性教学模式，它最显著的特征是教师综合运用网络视频工具、互联网资源、电子多媒体等等教学工具，让学生能够摆脱传统教学空间的束缚，充分拓展学生在高校体育教学课堂中的活动空间、活动时间以及活动素材等.当前高校体育教学改革的最大难点就是学生们对高校体育课程内容缺乏兴趣，学生难以主动融入到体育锻炼活动中.为此，体育教师应当充分学习翻转课堂教学模式，并了解翻转课堂模式的优点与缺点，详细探究翻转课堂模式与高校体育课程之间的关联，让翻转课堂提升高校体育课程教学效率，并提高学生们的体育素质.

1 翻转课堂理念初探

翻转课堂教学理念的起源时间要追溯到21世纪初，是现代数字信息技术在传统教育行业中应用的典型体现.教师们可以通过互联网工具、电子视频邮件等等来将课堂中的重要内容以课件、视频作业等互联网资源的形式传送给学生，使得学生不受传统教育空间的束缚，在任一时间地点都能够完成教师所布置的任务，同时也促进了教师与学生之间的双向交流，资源共享.翻转课堂使得传统教育环境中学生、教师、教育资源这三者形成由点到面的发展趋势.因此，在中国教育发展过程中，翻转课堂将扮演着极其重要的推动与促进角色，广大高校体育教师应当将翻转课堂模式充分利用到体育教学改革发展过程中.

2 高校体育教学问题分析探究

在传统的体育教学模式中，我国许多高校体育教育采用前苏联的教学模式进行教学指导.在教学过程中，体育教师通过运动理论知识进行讲解以及示范,并让学生在教师的示范一下进行自我练习，从而实现运动技能和知识的掌握.这样的教学模式是以整个学生群体为主要对象，但是每个学生有自己的特点，每个学生之间存在差异，在传统的体育教学模式中，体育教师不考虑学生之间存在的差异而进行整体教学，这就要求学生有很强的领悟能力，但现实总是很残酷，有的学生领悟能力很强，有的学生领悟能力较差；有的学生肢体协调能力较强，有的学生肢体协调能力不足，这就容易造成许多学生对体育课堂不感兴趣，对体育活动没有激情，同时这种传统的体育教学模式内容单一、方法单一.现阶段许多高校的体育教学方法与教学理论不一致，从而体育教学课堂跟不上进度，学生对体育学习没有积极性.现在各高校体育教学还存在一个严重问题，即学校以及教师对体育课堂不重视，许多学校每星期安排体育课的时间很少，而学校教师会以各种理由占据体育课堂的时间.教育部设置体育课堂的最初理念是为了增强学生体质，为了学生在学习文化知识同时能够放松身心从不同角度学习新的知识.由于体育课堂被占据,学生对体育课堂的期待越来越少，热情越来越小，正与最初体育课堂理念相违背.

3 高校体育翻转课堂教学模式的探索

3.1 体育教师应做好课前规划

课前准备是教学课堂必须存在的环节，体育课堂的改进与完善同样也必须经过课前准备.体育课堂课前准备首先要求体育教师了解每一位学生的个性,了解学生之间存在的差异,从而有效进行进行因材施教.对于肢体运动能力较差的学生,体育教师应该针对其相应薄弱点精心设计教学内容.再者体育教师应当避免教学方法计划的单一性，鼓励多元化、多样化教学方法的设计与运用，使得高校体育课堂教学内容更加丰富多彩、课程体系更加完善.在课前规划环节中，课堂内容要符合现代教学安排以及教学理念，以学生为主体，体育教师主要扮演辅助角色，从学生的身体和心理同步出发设计体育课堂教学模式内容.在课前准备环节中，体育教师要将翻转课堂理念融入规划，综合运用网络视频工具，互联网资源，电子多媒体等教学工具，帮助学生摆脱传统教学空间的约束.同时体育教师要深刻了解翻转课堂模式的优缺点，详细研究翻转课堂模式与高校体育课程之间存在的联系从而提高学生们的体育素质.例如：在高校体育篮球课的教学过程中，针对学生长期对体育课程缺乏学习动力，其篮球锻炼积极性较弱的特点，我在课前准备阶段进行了充分的准备与规划，尤其在课程教学形式上做出了较大的突破.例如，学生们体育篮球锻炼积极性较差，我根据学生们爱看篮球比赛的特点在课堂上先给学生们呈现美职篮联赛近期精彩的篮球运动战配合，同时利用多媒体教学工具将这些配合的基本动作拆解出来，供予学生们交流与探讨，接着我进行课堂教学基本动作示范，引导学生们领悟如何正确运球、控球、传球和上篮等等，从而有效地激发学生们对于体育课程的学习兴趣，积极主动融入到教师设定的翻转课堂教学模式中，不仅有效解决了学生们积极性差的问题，又提升了篮球运动课程教学的精确性.因此，高效体育教师要想让翻转课堂教学模式充分融入到体育课程建设中，一定要深入探究课前规划环节，分析当今大学生学习心理与学习兴趣，做好规划，引导翻转课堂教学模式向正确、高效方向发展.

3.2 探究、编排网络视频，转换教学模式

高校体育教师在翻转教学模式探索实践过程中，必须要深入掌握网络视频的探究编排模式与方法，因此体育教师务必在互联网、多媒体等教育资源多元途径中探索高校体育课堂翻转模式的网络视频教学资源，做好优化与整合.那么，高校体育教师在选择网络视频资源的过程中应当注意哪些具体事项呢？笔者认为，网络视频资源的时间不应过长，以10到15分钟左右最为合适，它既能够充分吸引学生们在高校体育课程中的学习兴趣，又能够引导学生们的学习积极性形成持续性发展趋势，不会产生枯燥、乏味等课堂消极感.在网络视频资源的难度选择上，体育教师应当根据当前所教学生的课堂适应能力，以及对翻转课堂教学模式的接受能力，来准确定位网络视频难易程度，视频的难易度要充分结合心理、行为教育学原理，既能够在内容上与体育大纲教学主旨相切和，又能够给予大学生特定的体育素养发展提升空间，扩充学生对体育教学模式的认知体系.网络视频案件的形式上不应过于拘泥于视频形式，也可以声音、动作、图像等形式展现给学生，教师应当灵活结合以上三种形式，优化体育课程教学结构，促进高校体育教学模式向正确、良好的翻转课堂教学模式道路方向发展.例如：在高效体育课程乒乓球内容教学建设过程中，我根据当前高校学生们的具体学习思路与思维发展趋势，从互联网与多媒体、电子教学资源库等途径中筛选出相应的乒乓球教学微视频与录像，以及动作图像等等，结合乒乓球教学内容大纲，从零开始逐步引导学生理解乒乓球比赛的标准规范，以及一些运动动作行为规范，使得学生们能够采用正确姿势来进行乒乓球运动，帮助其奠定好坚实基础.在导学过程中，我适当增强了网络视频资源在课堂中的运用程度，只有这样，才能够通过结合教师自身教学引导的形式来让学生们真正掌握乒乓球运用的内涵，才能够对发球、接球、扣球、拉球、削球等基本动作容易贯通，使学生们形成相对完整的乒乓球运动体育建设体系，在之后的学习和生活过程中才能够灵活运用.

3.3 灵活设定翻转课堂任务

在翻转课堂教学模式中，教师布置相应的课堂任务是极其必要的，它可以有效检阅学生们在课堂上的学习情况，为接下来的翻转课堂教学做出一定准备，改进翻转课堂教学模式缺陷，让学生们完善自身体育认知与素养.那么，在翻转课堂任务教学设计过程中，教师应该如何设计课堂任务，达到相应的课堂检测效果，并让学生们能够带着教师所布置的课堂任务来融入到课堂探究学习模式中，使其明确自身学习目标，并深入了解自身课堂学习规划与学习方案.例如：在排球教学过程中，我充分利用翻转课堂教学模式的优点，在课堂上给学生们布置了相应的课堂任务，让学生们分别就排球运动分组、人员分配、相应角色的运动任务来进行任务探讨与分析，从而在接下来的翻转课堂教学过程中，结合网络视频、多媒体、互联网教学资源等等来实现教学效率的提高.同时，在任务型教学性质下，学生们还能够充分感知排球运动的基本理念，在体育素养渗透上，高校体育教师又做出了十分重大的突破.

3.4 翻转课堂教学评价与展示

在当前高校体育教学过程中，翻转课堂所带来的教学优势极其明显，因此教师们在运用翻转课堂来改进体育课程教学模式的同时，一定要将翻转课堂教学成果充分展示在教师与学生面前，并通过教学评价来让翻转课堂实现优化.结合翻转课堂这一教学形式，教师可以适当组织学生们进行小组分配，通过翻转课堂小组来让学生们选择PPT、图像视频等形式总结自身近期在翻转课堂教学模式中的学习成果，评价自身是否在体育课程学习、体育理念素养等等方面获得较大进步，在评价与教学成果展示的过程中帮助学生树立学习自信心，奠定教学基础.作为高校体育教师，也要在翻转课堂教学评价与展示环节中做好典范，不仅要时刻关注每一位学生在翻转课堂教学模式中的进步与缺点，也要时刻认识到自身是否充分掌握翻转课堂教学模式特征，是否灵活地将翻转课堂教学模式与高校体育课程建设相融合，以此不断激励自身做好教学改进，为高校体育教学做出更大贡献.