滕娇娇

黄岩第二职业技术学校 浙江台州 318020

中职语文写作课教法改革探索

滕娇娇

黄岩第二职业技术学校 浙江台州 318020

本文以中职语文阶段写作为切入点，对中职语文教学策略进行分析与探讨。

写作策略；写作感受；兴趣；习惯；语感

一、中职语文写作课现状

通过调查研究，我们可以发现写作往往是学生最为薄弱的环节，追究其原因主要包含以下几个方面，首先，学生方面，中职生的文化基础较为薄弱，文字功底普遍较差，无论是学习热情还是学习持久度都较差，在加上学生对于写作的片面认识，认为写作无非就是套用固定的模式，以应用文为例，学生对于应用文缺乏基础性的认识，根据固有的意识或经验来判断，导致其学习目的不明确，学习积极性差，写作效果不理想。

其次，教师方面，许多教师依旧采取传统的教学方法，无论是教学内容还是教学模式，普遍较为简单，理论讲解重于实践，对学生的积极性调动不强，教师自身对于教材的理解不够，选择的内容脱离学生的生活实际，大多以语文教材中的内容为核心，根据释义、分类、格式、写作要求按部就班的进行讲解，没有深入学生的实际生活，导致学习的内容与生活的经验有一定的偏差，造成教学效果不好。

最后，评价方式，在当前的中职语文的教学中，讲课——布置作业——批改，缺少一定的评价，无论是好坏，都没有形成师生之间的反馈，导致语文写作课的教学效果并不理想。

二、抓住教学改革的核心，积极探索新策略

（一）更新教学观念 学习新的教学方法——重视写作感受与资源开发

作为中职语文教师，要充分认识到自己在写作教学中的角色定位是什么，认清自己的定位，才能从观念上转变，从行为上执行，既要保证学生充分认识到自己的主体地位，又不是一味的顺从、肯定；既要学生发挥主观能动性，又不能放任自由的发展，这是一个矛盾的过程，也是一个需要教师把握好这个度的过程。另一方面，还是要维持正常的课堂教学工作。这个过程既复杂又矛盾，这个度就是教师在教学中需要把握的重点。

在教学过程中，特别是中职语文的写作教学里，要特别重视学生的写作感受和写作体验，通过有意识的培养过程让学生在写作中认识到自身的不足和未来学习发展的方向。同时发挥自己作为课程开发这的教学，不断的从教材中发现新的知识点，从而将知识从课本延伸到生活中，为学生提供良好的基础，从而帮助学生提高自己的写作感受。

（二）适应教学环境，改变传统教学模式，培养写作兴趣策略

无论是什么科目的教学，兴趣总归是放在首位的，在中职写作教学的过程中如何有效的激发学生的写作期待和写作兴趣。则成为教师的一项重要的挑战。在教学过程中，帮助学生形成良性的学习动机，提高写作兴趣，在结合多种激趣手段来提高学生的写作期待。

对于中职学生来说，写作往往是枯燥乏味的，为了改变学生对于写作的抵触情绪，要积极的探索新的教学策略，首先要培养学生的写作兴趣，可以通过设计故事情节，利用故事导入的方式来引导学生对于写作产生兴趣，例如可以根据卓文君与司马喜那个如的顺逆诗为切入点，让学生看到书信挽救一场婚姻的浪漫，让学生对书信产生兴趣，延伸到求职、简历等方面，促使学生产生写作兴趣，是沉闷的写作课堂充满活力。

（三）纠正学生不良的写作习惯

写作习惯是学生掌握文章大意、理解作者情感的最有效的途径，特别是中职阶段，已经过了写作习惯形成或培养的关键期，因此在中职语文的教学中更要要注意纠正学生写作习惯的形成和培养。对于不良的写作习惯要及时纠正，这样才能够让学生在学习中获得更好的体验。教师要善于挖掘教材，在利用教材的现有的教学资源的前提下，最大发挥自身的学习价值，通过多种途径不断的丰富教学内容。

（四）提高写作积累写作的积累

在中职语文写作教学过程中要引导学生提高自己的写作积累，并能够使之能够在写作中加以应用，在学生对优美的词句的积累的基础上，理解、欣赏并能够将其转化为自己的语言，应用到写作中去，从而不仅能够提高学生的写作的能力也能提高学生的写作水平从修辞和表现手法等多个日方面去赏析，去讨论，最大限度的提高学生语言积累、描写景物的能力。最后在进行课外延伸，让学生自己去发现曾经学过的课文中有没有同类型的文章，并在课堂上进行分享。从而有效的提高写作兴趣和写作能力。

三、结束语

总之，语文写作教学是一个循序渐进的过程，教师通过不断提高自身的专业素养、道德素养和指教能力的前提下，通过合理的导等手段激发学生的学习热情和学习积极性，积极的进行改革和创新，借助新课标的背景，对中职语文写作教学有着新的观念和发展前景。通过对语文写作的探索，积极寻找最合适当前中职学生的写作策略并在实践中加以应用，有针对性的对学生写作能力、写作习惯等方面进行培养，是当前中职语文教师的重要工作。

[1]邓方.建构主义与语文教育[J].语文教学与研究.广西教育出版社2012.(1)

[2]刘蕴秋.写作的发展阶段与关键阶段[J].语文学习.山东教育出版社2016(7).

[3]吴刚平.课程资源的分类及其意义[J].语文建设.上海师范大学出版社2012.(9)