小学语文教学的综合效益探讨

2017-03-29韦焕鲜

成功 2017年7期

关键词：训练项目重点课文

韦焕鲜

田东县朔良镇群敏小学广西百色 531500

小学语文教学的综合效益探讨

韦焕鲜

田东县朔良镇群敏小学广西百色 531500

语文是一门基础学科，也是带有大量情感、具体形象和主观色彩的学科，语文教学对学生的人生观、价值观及情感态度等的形成和发展具有不可忽视的重要影响。本文将从综合教学的全面性、相关性、层次性及探索性这几方面探讨小学语文教学的综合效益。

小学；语文教学；综合效益；全面性

学的出发点和归宿，各类课文是达成重点项目的凭借和阶梯，这种教学是“围绕重点，从扶到放”的过程。学生在教师指导下，经过多层次的训练，能够初步从理解到运用。

一、综合教学的全面性

小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则，是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面性，主要包括三方面的内容：

（一）面向全体学生

语文课堂教学要保证好、中、差的三类学生都能受到很好的教育，都能有机会参与课堂教学的各项活动，使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。要克服过去“尖子”教学与“英才”教学的片面性、单一性做法的影响。中小学教育是打基础阶段，小学语文教学更是基础的基础，教师要把小学语文教学纳入素质教育的轨道，着力于把学生培养成为适应21世纪所需要的人才。

（二）学生个性特长得到发展

语文教学面向全体学生与全面提高素质不能以无视学生的个体差异、不顾学生兴趣特长、压抑学生创造个性为代价，而必须在整体培养和全面提高的基础上开发学生的差异“资源”，对学生实施优势教育，把教育者的着眼点从死盯书本与分数的“应试教育”引向研究学生心理特长的素质发展教育，使有某些天赋和特长的学生都能学有所长。

（三）学生个体全面素质的提高

要为学生提供全面发展的教育，以促进学生个性的发展。因此，教师应努力克服以分数为唯一目标的急功近利的短期行为，立足于学生发展的长期效益，对他们终身负责，实施整体培养，使之能满足进一步深造的需要。

二、综合教学的相关性

任何事物都不是孤立存在的，总是互相联系的。以重点训练项目为核心的整体教学也是这样，它与各类课文、非重点训练项目及其它语文基本功都有着十分密切的关系。

1.要处理好重点训练项目与讲读课文的关系。学生独立阅读能力的培养、阅读方法的习得、良好阅读习惯的养成、表达能力的形成，都以讲读课文为主要凭借，它起着范例、引路的作用。

诚如叶圣陶先生指出的那样：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”现代教育培养的一代新人，不仅要掌握丰富的知识，而且要具备独立探索知识、运用知识的能力。知识和能力的发展虽不是同步与成正相关的，却是互相依存、互相制约的。

2.要处理好重点训练项目与非重点训练项目的关系。重点训练项目的是动态的、变化的，在这个单元是重点，到下一单元就可能转化为非重点项目。

3.要处理好重点训练项目与其他语文基本功的关系。重点训练项目的训练，必须以字词句段篇训练为基础阅读教学训练的内容是训练语言，即训练字词句段篇和听说读写能力。理解不是学习的终极目标，而是以此为例，让学生形成理解与运用语言文字的能力，即凭借课文内容，训练语言运用，把原来单纯的理解训练转换成表达训练，让学生把理解的东西用语言文字表达出来。