王建佳

沭阳县长庄小学 江苏宿迁 223600

运用多元智能理论 创新小学语文作业设计

王建佳

沭阳县长庄小学 江苏宿迁 223600

加德纳的多元智能理论对传统智力观进行了挑战，在智力内涵上继承并超越了传统智力观，提出了智力评价的多元标准，给我国基础教育课程中的作业设计提供了有益的思考空间。

一、多元智能理论简述

多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。

二、多元智能理论给作业设计的启示

语文是基础学科，是人文学科，《课程标准》要求语文立足于全面提高学生素质，促进学生的整体发展，为学生终身学习、生活和发展奠定坚实的基础，就要重视作业的综合性，体现出对孩子智力发展的多元化。

根据加德纳的多元智力观，我们每个人都同时拥有相对独立的多种智力，但这些智力在不同的人身上甚至同一个人身上存在着明显的差异性。有的人有出色的言语——语言能力，有的人则具有优异的逻辑——数理智力，而有的人则表现出优势的视觉——空间智力或者音乐——节奏智力等等;即便是同一种智力，在不同的人身上表现也有区别：同样有较高的逻辑——数理能力的两个人，一个可能是数学家，而另一个则可能是心算能力很强的农民。把这一理论运用于我们的教育教学中，道理亦然。如果用统一一致的作业来训练培养智力有差异的学生，势必影响学生多元智力的发展。因此，我们的作业设计必须废除统一一致的弊端，精心设计一些选择性的作业，让学生在作业的选择中，扬长避短，发展自己的优势智力。

三、对小学语文作业创新的几点思考

作业是学生巩固知识、形成能力的重要途径。培养创新型人才，必须有意识地进行作业改革。笔者在实践中与学生一起，尝试设计了多种自主型作业。师生共同精心设计自主型作业，打破了传统型作业整齐划一的格式，各展所长，各尽其能，完善个性魅力，给了学生“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的新鲜体验。语文作为一个母语学科，对孩子的智力发展更是多方面的，是多元化的。变革小学语文作业，体现创新的设计，首先要认识到传统作业设计存在的种种弊端。表现在：多统一，少选择；多书面，少实践；多封闭，少开放；基于多元智力理论的理解，针对语文作业的创新设计笔者提出以下三点思考的建议：

（一）变繁琐为简明

长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区。主要表现在忽视汉语整体性、写意性的特点，随意化整为零，追求不必要的精细，综合训练太少，无思维价值的单项训练太多。小学语文作业设计过于繁琐，对学生的危害是显而易见的，同时也增加了教师的负担。优化小学语文课外作业设计，必须变繁琐为简明。首先，小学语文课外作业设计要突出重点，不能面面俱到。要围绕小学语文教学的重点、年段的教学重点、单元的教学重点、课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题。要减少题量，使习题少而精。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生。要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。另外，小学语文课外作业设计要注重整体性，尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，不要随意化整为零，断章取义。要减少头绪，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。比如字、词、句的练习有时就可以结合在一起，先写字，再组词，然后造句。

（二）变机械为灵活

当前的小学语文作业设计，有时显得过于机械。据我们调查，主要表现在以下几个方面：一是机械抄写。抄生字，罚写字；二是机械记忆。三是机械理解。

机械抄写、机械记忆和机械理解，违背了语文学习的规律，束缚了学生的思维，增加了学生的负担。走出机械的误区，实现转变，使课外作业具有灵活性和创造性，真正有利于学生语文能力的形成和语文素质的提高。例如，巩固学过的生字，虽然可以抄写，但不能拘泥于这样一种形式，教师还可以让学生在阅读中巩固，在组词、造句、写话、习作中巩固。即使是抄写，也不能太机械，会写的可以不写或少写，不会写的可以适当多写，对于合体字还可以要求学生把抄写和思考字形结构结合起来。因为小学语文教学要的是能力，而不是那些毫无运用价值的结论，而语文能力只有在具体、生动的语文实践活动中才能形成。

（三）变封闭为开放

教师在设计作业时，眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题，进行抄抄写写的书面练习。长期如此，无形中限制了学生语文学习的空间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文枯燥乏味，不利于学生语文素养的培养。

其实，生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么广阔。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。教师在设计作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。