辛亚伟

康乐县康丰初中 甘肃临夏 731500

浅谈初中地理情境教学

辛亚伟

康乐县康丰初中 甘肃临夏 731500

地理是我国初中教育阶段的一门主要学科，也是我国教育教学课程体系中的重要组成部分之一，其更多的是要求学生运用理性思维去学习地理知识、思考并解决地理问题。众所周知，“兴趣是最好的老师”，因此，初中地理教学过程中，教师应当注重培养与提高学生对地理知识的学习兴趣、主动性与积极性，而创设良好的教学情境，是提高学生学习兴趣与积极性的有效手段。

初中；地理教学；情境教学

一、情境教学在初中地理课程教学中的重要意义

（一）激发学生的创造性

传统的课堂教学多采用灌输式教学模式，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生的情绪也普遍比较低落。在这种氛围下，学生的思维和创造性都得不到激发。情境教学是一种新型的教学模式，同时还能与很多教学方法相互结合使用，譬如角色表演法、观察法、讨论法和讲授法等，从而实现学生和老师、学生和学生以及学生和教学内容之间的有效互动[1]。在情境创设中，地理老师通常要借助一些其他的教学设备，如地理地图、多媒体等，学生利用这些教学道具进行自我探究，创新能力和实践能力都得到培养，从而激发自身的创造性。

（二）加强师生之间的互动

在以往的教学中，学生只顾自己听课，学生和老师在很大程度上处于一个孤立的状态[2]。这种教学模式不仅不利于老师的教学，也不利于学生的学习，课堂教学效果也大打折扣。情境教学模式能够让老师和学生共同参与到活动之中，从而加强学生和老师之间的互动，这样能帮助老师对学生的学习情况以及性格情况有更深层次的了解，从而调整自己的教学模式和教学内容。

二、初中地理情境教学的策略

（一）选取生活化场景，激发学生学习兴趣

初中教育阶段的学生，已经对生活有了真实的接触与一定的经验，能够观察到很多生活中的地理现象，也可以切身感受到日常生活中衣、食、住、行的各个方面均与地理知识存在一定的相关性。基于这样的原因，初中地理教学过程中，教师应指导学生学会观察生活中的地理现象，让学生把自身已有的理论知识、生活经验当作基础，去发现、找出自己以及周边的地理知识与地理问题，并运用已有的知识与经验去思考地理问题、解决地理问题[3]。例如，在“气候与我们的生产生活”活动课中，教师应将权利交给学生，让学生搜集资料，如服饰、动植物、美食等，并将其作为研究主题进行探讨，因为这个课题本身便具备开放性特征，气候与生活有关的问题，均可以成为研究主题。学生对相关资料进行搜集、查找的时候，自然而然地会透过不同区域、不同类型的生活现象，去推敲、探索现象背后的原因，像“为什么南方人吃米饭、北方人吃面食？”、“西北地区的人为什么裹着头巾生活？”、“西南地区的人为什么能吃很多辣椒？”等。若是没有这一地理活动课，对这些现象学生有可能是一眼略过，不会认真思考，但通过这一地理活动课，学生便会关注这些现象、探索其背后的原因，产生了求知欲与好奇心，便会有学习兴趣与学习积极性，这就为学生学习质量的提高、教师教学质量的提高奠定了良好的基础。

（二）利用相关道具，提高教学直观性

地理虽然属于文科，但是素有“文科中的理科”之称，地理中的很多知识对学生的逻辑思维有着较高的要求，这也是很多初中学生认为地理学习比较难的原因。地理老师在教学过程中，要充分考虑到学生的学习水平，借助相应的地理教学道具，将抽象化的知识具体化、形象化，加强学生的理解，降低学生的学习难度。例如，很多学生认为画等高线和划分经纬度的知识比较难，这两节内容对学生的逻辑思维有较高的要求。如果地理老师仅仅靠口头传授，是无法让学生理解和掌握的。地理老师可以利用区域板块模型、平面地图、等高线示意图以及地球仪等地理道具，通过让学生直观的去看加强学生的了解。道具的引入显著提升了课堂教学的生动性，并且有利于学生加深记忆，深度理解教学内容，课堂实效性较强，教师必须引起关注，并且灵活运用。

（三）充分应用现代化教学资源

随着计算机的快速发展，信息技术也逐渐渗透到教学领域之中，借助现代化教学设备进行课堂教学是当前老师经常使用的一种教学手段。初中地理老师要认识到多媒体教学的优势，并将其优势在课堂教学中充分发挥出来。例如，在学习地震形成原因这一节内容的时候，很多学生只听过地震，但是并未感受过地震，对于地震的知识也是一知半解，老师可以利用多媒体资源找出相关视图资料，譬如“5 12汶川地震”等，将地震的现象和产生原因给学生生动形象再现出来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还能帮助学生快速吸收和内化这方面的知识。综上所述，在初中地理教学之中应用情境教学方式，不仅可以丰富学生的情感体验，还能降低学生的学习难度，加强学生对地理知识点的理解，从而做到有效掌握和吸收。初中地理老师要认识到这一教学模式的优势，并将其优势在课堂教学中充分发挥出来，促进学生的全面、可持续发展。

[1]朱春文．初中地理情境体验教学的策略探析[J]．新课程学习（上）．2012（12）：11 － 14．

[2]徐艳，周申立，王兴贵．中学地理课程资源的开发与利用初探[J]．成都大学学报（教育科学版）．2008（02）：05－ 09．

[3]陆惠.以境入情境中求知——浅谈初中地理教学中的情境创设[J].成功(教育),2013(01):78.