唐奇宗

田东县朔良镇群敏小学 广西百色 531500

浅谈农村小学生作文指导之我见

唐奇宗

田东县朔良镇群敏小学 广西百色 531500

作文是学生能力、思维素质和认识水平的重要载体，是学生对所学知识的积累、应用、拓展和升华，是知识与思维结合的产物，是心灵的表白。而农村的小学生受到地域的限制，视野狭窄，课外阅读量少，导致其怕作文、厌作文、感到写作文难，写起作文来总觉得无话可说，无内容可写，即便写起来也大都是空洞无物。如何调动农村小学生写作的积极性，培养他们的写作兴趣，发展他们的思维和想象能力呢？通过自己多年来的教学经验和不断探索、尝试，笔者有如下几点体会：

一、作文离不开生活

叶圣陶先生说：“作文离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自于现实生活。因此，在教学中要使农村小学生切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合起来。如在教《我的爸爸》这篇作文时，有的小学生觉得难以下笔，他们觉得自己的爸爸太熟悉、太平常了，没什么特别的地方，写起来也就索然无味。于是，我先让学生回家仔细观察自己的爸爸，看看自己的爸爸每天都在做了什么，说了什么话，然后有学生各抒己见，口头介绍自己的爸爸，再让大家一起评论，看谁说得好，谁说得不好，好的好在哪里？不足的又在哪里？结合学生的口头介绍，我再给予点拨和启发。比如我问学生，爸爸最关心的是谁？爸爸经常对你说的一句话是什么？爸爸那么辛苦，作为儿女的我们，应该为爸爸做些什么？通过学生的观察和思索，不仅为文章确定了中心，而且又为写作提供了丰富的素材。

二、培养学生的写作兴趣

兴趣是学生最好的老师，是学习的动力，他可以激发学生的求知欲。有了浓厚的兴趣，学习才能取得事半功倍的效果。老师首先要激发学生的写作兴趣，兴趣被激发就能驱使学生想写、喜欢写、愿意写，这样学生就乐于写作文。并要让学生明白，作文是容易的，只不过是在说的基础上提高一些要求。为了消除学生的困惑心理，要用以说代写的方法减轻他们的精神压力，充分把握口头作文这一环节，有效的将口语与书面结合起来。每一次指导学生作文时首先让学生对作文的审题、立意、选材等尽情地述说自己的看法，在谈心的基础上老师给予必要地指导，指导后再帮助学生整理所说的话，这样就可以顺利地完成让学生由“所想”向书面文字表达形式的转化，学生就会感到轻松、有兴趣。发现学生的点滴进步，要及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生写作的动力。

三、在劳动中感受快乐

把作文教学与劳动有机结合起来。农村是一个劳动的大舞台，几乎每一个农村学生都参加过一些力所能及的劳动，如割草下地、烧火做饭，这些都是大家习以为常的家务活。通过亲自参与劳动，使他们在劳动中感受到快乐，在劳动中净化了心灵，陶冶了情操，在劳动的过程中逐步培养起他们热爱劳动、珍惜劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，而通过写作使学生在劳动中的感受得到进一步的提高和升华。比如在教《我学会了煮饭》这篇作文时，我首先问大家有没有做过饭，让在家做过饭的同学说说他们是怎么做的，通过一些学生的口述，再让大家评评，看谁说得好。有些学生在家虽然做过饭，可是口述时把程序搞乱。而有的没做饭却说得头头是道，难免不符合实际。于是，我让大家回去后亲自煮一次饭，并把自己的思考和感受写下来。这样通过劳动不仅使学生感受到作文有话可写了，还调动了学生写作的积极性。

四、让学生学会合理的架构

广征博引、谋篇布局是有一定方法的，写作之前要精心构思，就像一座杰出建筑，开始必须要有一个好的框架。要提高学生的写作水平，使他们在写作时也能搭出这样的框架，那就要在思维方式上下功夫。是按顺序、倒叙，还是插叙，条理必须清晰。这就是要求学生精心组织，合理架构。另外，写完作文要让学生自己认真修改错字、病句、标点等。所谓“文章不厌百回改”，只有达到精益求精，才能提高写作水平。

在长期的教学实践中我深深体会到：作文教学不是语文教师的难题，要让学生也能从作文的困境里走出来，把作文当作生活的需要、实现沟通的工具、传递信息的桥梁、倾诉心声的良药、记录成长的见证。教学作文，让学生感觉到作文就在身边，明白作文不是负担、不是包袱，而是传递快乐的途径，是成长的“伙伴”。要提高学生的写作水平，关键不在于学生，而是在于教师。只要教师运用灵活多样的方法激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，就能弥补农村落后闭塞的局限，使农村小学生写起作文来也就能笔下生辉、言之有物。