周常艳

温州市瓯海区三 和园幼儿园 浙江温州 325000

如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育

周常艳

温州市瓯海区三 和园幼儿园 浙江温州 325000

幼儿数学教育是以其真、善、美的特定形式存在的。当今社会经济的高速发展，功利主义已经占据了幼儿教育的原始净地，对幼儿教育的人文化显得日益重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。依据这一理念，本文对如何有效地在游戏中建构幼儿的数学教育进行幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究。

游戏；数学教育；建构

游戏是儿童最喜欢的主要活动，是幼儿生活的主要内容。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。虽然课堂中的游戏常带有一定的强制目的性，但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，所以幼儿的兴趣仍在于游戏活动的过程中。在数学教育中，游戏又有其特殊功能，可以促进幼儿思维能力的发展、促进幼儿分析与综合的发展、增强幼儿对数学的兴趣。在游戏中建构大班幼儿数学教育是非常有必要的。那么在游戏活动中如何建构大班幼儿的数学教育呢？

一、应该坚持的几个原则

（一）联系生活实际原则

幼儿的一切学习过程均从生活实践活动中获取、得到。大班幼儿的数学的学习并不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。要在游戏中建构数学教育，那么游戏情节的设计必须贴近生活，注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，引起幼儿兴趣。

（二）符合幼儿的个体差异性原则

大班幼儿是一个参差不齐的群体，由于各个幼儿所处的家庭环境、社会环境不同，所以每个幼儿所得智力发展水平、思维能力也不同。所以我们在游戏中建构大班幼儿的数学教育的时候必须符合幼儿的个体差异性原则。通过听其言、观其行的方法，发现不同的幼儿在学习过程中有不同的表现，并针对幼儿不同表现施以适当的教育。在活动内容的安排上，要体现出层次性，以满足不同孩子的需要，使每个幼儿都找到适合自己的位置。

（三）坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则

在以师生互动为特征的教育活动中，教师主导性与幼儿主体性同时存在、相互依附，并共处于一个统一体中。在游戏中要多给幼儿动手的机会，强调幼儿的主动探索、主动发现、主动建构的操作过程；同时老师不能放任自流，要在活动过程中引导幼儿、注意观察幼儿的一举一动，着眼点在于培养幼儿的探索精神，使他们敢于乐于尝试。

二、应该坚持的方法与策略

（一）不同的内容用不同的游戏来建构

在游戏中建构大班幼儿的数学教育我们要注意针对具体的内容选择适合的游戏。目前在我国，通常将幼儿游戏分为以下几种：

（1）以发展幼儿的技能技巧为目的的创造性游戏。

（2）以发展幼儿的创造力为目的的游戏。

（3）娱乐性游戏。

（二）创设环境

真正理解数，意味着儿童自己的动作发现和能动地建立关系。所以操作实物对儿童学习数学具有决定性的意义。而我们成人仅仅需要做的就是：为幼儿提供一个舒适的环境。让幼儿作为一个真正的主体参与到游戏中来，并从游戏中学到东西。

（三）精心设置游戏中的玩具

游戏是幼儿的基本活动，是数学教育的重要活动。因此在游戏建构幼儿的数学教育，就必须对玩具的设置加以重视。大班幼儿的玩具应更多的满足于幼儿的智力，体力积极活动的要求，能表现出细节特征，能引起幼儿快乐和喜悦的情感，在学习数学的过程中培养幼儿的美感。

（四）发挥教师的作用

1.改变传统观念

在游戏中教师要参与其中成为其中的一个角色，而不仅仅是旁边的观望者。同时教师要懂得我们的教学任务不再仅仅是教幼儿学会具体的东西，而是要理解幼儿的思维、研究幼儿的学习、教幼儿如何学习、如何解决身边的种种问题等，为他们以后生活打下坚实的基础。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

2.做好幼儿的支持者与引导者

幼儿在游戏活动过程中，会提出许多让老师意想不到的问题，这时老师要善于回答幼儿提问让幼儿在游戏活动中获得知识。此时教师要发挥好引导者的作用，要有耐心地对每一个幼儿提出的问题给予一一解答。当幼儿出现错误时，要引导幼儿自己发现错误，并让幼儿自己解决问题。

三、应该注意的问题

（一）游戏的选择

每一个数学问题都有其自身的特殊性所在，在选择游戏的时候，先要看是什么样的数学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。这样的方法论才是科学的方法论。

（二）时间的长短

根据皮亚杰的《儿童心理理论》来看：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟；中班的3-8分钟；大班的5-10分钟”的科学论据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础，在教育教学活动中，有效的控制授课时间，并且把有效的内容让幼儿在有效的时间内高效地掌握，这才是我们数学教学最终目标。

（三）尊重幼儿的发展水平和兴趣需要

选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的数学内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感；有利于增强幼儿学习数学的兴趣和培养良好的情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。

[1]陈晶.在游戏中建构大班幼儿数学教育的原则和策略[J].辽宁教育，2017(1):62-63.

[2]胡卓亚.如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育[J].新课程:小学，2012(8)：117-118.