张昌敏

阆中市水观镇盘马中心校 四川南充 637448

构建生活化的语文课堂

张昌敏

阆中市水观镇盘马中心校 四川南充 637448

语文与生活是密不可分的。语文来源于生活，又服务于生活。语文不是一本单一枯燥的教科书，不是冷冰冰的文字，而是一面镜子，反射着五彩斑斓的生活。所以笔者提倡构建生活化的语文课堂，本文就从让语文教学回归生活等四个方面进行了详细的诠释。

生活化；语文课堂；构建

语文与生活的紧密联系，所以要求我们在从事语文教学时，回归生活，在生活中学习语文，用语文装点生活，从而提高语文素养，提升生活品质。只有那些来源于生活的语文才最富有生命，才更能引起学生的兴趣和共鸣。那么，在语文教学活动中，我们如何构建生活气息浓厚的课堂呢？

一、让语文教学回归生活

语文教学虽大多在课堂内完成，但教学的形式与内容都应与生活密切联系。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要敢于突破禁锢的思维、僵化的模式，将生活的“活水”引入语文课堂教学，使之更生动，富有生活气息。听大自然的莺歌燕语，看人世间的风云变幻，引导学生在阅读中体验生活，并用心观察生活，用情感丈量世界。只有将课堂内外，语文知识与生活实践结合起来，才能使语文教学脱离传统的框架结构，达到返朴归真的境界。

二、在课文教学中挖掘生活

在语文教学活动中，教师要充分调动学生的情感体验，在感悟文学之美时，还原生活的真实，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习效率倍增，也使学生在学习中陶冶自己的情操，净化自己的心灵，真正学会做人，学会生活。做到语文素养的提高和思想教育双丰收。

语文教学还要引导学生到社会生活大环境去，利用图书馆、广播、电视、网络等信息渠道进行资料搜集，找到与语文学习相关的内容并积累下来。例如学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，由于所学内容离学生现实生活比较遥远，学生理解起来比较困难。在这种情况下，我让学生去利用网络广泛搜集圆明园的资料，英法联军入侵的历史以及雨果的生平……通过资料搜集，同学们了解到圆明园修建与毁灭过程，更深刻、更强烈地感受到圆明园的艺术价值，也进一步认清了侵略者的丑恶嘴脸，从而加深了对雨果先生那清醒的头脑、正直的良知，公正的立场和高尚的人格的认识。无疑，课外广泛搜集资料，既加深了他们对课文内涵的理解，又使他们掌握了许多课外知识，激发了他们学语文的兴趣，培养了他们学习语文所必需的各种综合能力。

三、从写作中感悟生活

一谈到作文，很多学生就感觉到很苦恼。其实，处于青少年时期的中学生都一颗敏感的心、一双善于发现美的眼睛。只要教师引导得法，学生完全有能力用真情去感知、捕捉、表现生活中闪光的美，写出震撼心灵的文章。所以，教师要启迪学生善于体验生活，感悟生活，独具慧眼，敏锐地捕捉住其中让人动情的景，融情融意的写出来，景物描写就会放射出人情的光芒。当回眸那一件件身边的小事时，就会捕捉住生活的美，写出美意，写出情韵，进入“那人却在灯火阑珊处”的胜境。在一次作文练笔中，一位学生写的《母爱悠悠》，以母亲的一封来信引起“我”心灵的颤动作为文章的切入点，展开联想与想象，叙写了一个个感人的故事，并且通过多方面的心理感受，表现母爱的伟大，读罢令人产生共鸣。平时，我鼓励学生只要有一丝想法、一点感触，都可以记下来，多记录生活中美妙的瞬间常常会境界洞开，不知不觉中就有了一股灵气在指引着写作思路。

在每天早读时，我还让同学们交流前一天的所闻感受，并作3分钟的即兴演讲，或让学生朗诵自己的得意习作，或让相互讲自己最喜爱的故事。这样让语文生活和学生的日常生活紧密结合，极大地激发了学生学习语文的兴趣。

四、在语文活动课中延伸生活

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄而陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“从生活中学习写作”、“微笑着面对生活”、“金钱，共同面对的话题”、“寻觅春天的踪迹”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用的指导并感悟生活。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，正所谓“一切生活皆语文”。因此我们应该解放教学思想，改变教学理念，做到“语文生活化”，“生活语文化”，努力构建生活化的语文课堂，为学生未来的发展奠定坚实的基础。在教学中只要我们去细细观察挖掘，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重课堂语文知识的灌输，只重语言智能发展的弊端，而且也优化了教学过程，让学生在生活中学习语文，又将语文学习还原与生活中去。使语文教学扎根于“生活”这一片沃土之中，更好的发芽，开花，结果。