源于生活服务生活<br/>——初中语文生活化教学策略探究

源于生活服务生活
——初中语文生活化教学策略探究

2017-03-29邓超

成功 2017年7期

关键词：生活化创设初中语文

邓超

自贡市富顺县兜山镇初级中学校四川自贡 643200

源于生活服务生活
——初中语文生活化教学策略探究

邓超

自贡市富顺县兜山镇初级中学校四川自贡 643200

通过将生活化教学策略合理应用于初中语文课程教学过程中，能够让学生将语文教材内容与实际生活紧密联系起来，从而有效提升学生的语文核心素养。本文通过具体分析初中语文生活化教学策略的应用，有利于更好的满足新课程初中语文的教学要求。

初中语文；生活化；教学策略

初中语文教材中所涉及的知识点与实际生活紧密相连。语文知识来源于生活，也能够服务于实际生活。因此，在当前初中语文课程的实际教学过程中，老师可结合教学内容和学生的实际情况创设生活化的教学情境，让生活化内容贯穿于初中语文课堂教学的整个过程，从而有效增强学生的语文核心素养[1]。

一、创设生活化教学情境，拉近学生与生活的距离

通过将生活化的教学策略合理应用于初中语文课程教学过程中，首先便需要老师根据教学内容和学生的实际情况创设合理的生活化教学情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生能够在浓厚的生活化情境中深入去理解、掌握语文教材中的知识点，为学生领会语文的真谛创设更多的机会。例如，在学习《敬畏自然》这篇文章时，老师可充分利用空余时间广泛搜集关于地球的图片和资料，并配上相应的音乐指导学生朗读课文，创设良好的生活化教学情境，让学生能够在融入生活化情境的过程中感受文本内涵。首先，老师将深邃又浩瀚的宇宙的照片呈现在学生的面前，一个晶莹透明的球体周围裹着水蓝色的轻纱，顿时让学生感受到地球的温柔、神秘和美丽；然后，老师突然呈现出肆意泛滥的洪水淹没了庄稼、冲毁了桥梁和房屋的照片呈现在学生的面前，并配上相应的文字，让学生能够非常直观的感受到人类的行为对地球所造成的破坏。通过将教材内容与实际生活结合起来，创设浓厚的生活化教学情境，能够有效调动起学生表达思想的欲望和冲动[2]。其中，当老师提出应该敬畏自然，让同学们利用自己所掌握的知识点去唤醒人类的良知。这时，所有学生的思维一下被打开，有的学生提出写一份倡议书，有的学生提出写一封信给存在贪婪欲望的人们，深入谴责人类对地球的暴力行为。老师通过创设生活化的教学情境为学生在深入理解文本内容与感受生活之间架起了桥梁，对培养学生形成良好的情感态度和价值观具有非常重要的作用，从而有利于提升学生的语文综合素养。

二、选择生活化的教学内容，强化学生理解和掌握文本知识

语文教材中所选录的课文是一段时间中作者对实际生活的真实写照，所以指导学生深入体会作者的思想情感，准确分析教材中表述的客观现象，对学生形成正确的知识观具有非常重要的作用。因此，老师在每一堂语文课上课之前，便应该充分利用空余时间做好备课工作，注重将教材内容与实际生活紧密起来，促使学生能够更加深入的理解语文教材文本中的知识点，为学生利用所学知识来解决生活中的难题创造良好的条件。

例如，在《死海不死》这篇文章的教学过程中，老师为了帮助学生准确理解死海的特点，全面了解地球上的奇妙现象，老师可利用有限的课堂教学时间开展模拟试验：首先，准备好两个一模一样的杯子，并将等量的水导入到两个杯子中，然后，老师将一定量的食盐加入到杯子中。当过一段时间之后，水杯中的食盐完全融化之后，老师将两个大小相同的鸡蛋放入到杯子中，并让学生观察实验结果：加入食盐的杯子里的鸡蛋浮在上面，而没有加入食盐的杯子中的鸡蛋则沉入到水中。这时，老师便可以让学生根据自己观察的现象总结相应的规律：清水的浮力大于盐水的浮力。当实验开展结束之后，老师可指导学生深入理解课本知识，这样不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能够丰富学生的生活常识，从而增强学生的综合能力。

三、鼓励学生走向生活实践，升华学生的知识内涵

语文教学的目的就是指导学生实践，让学生能够通过深入学习语文知识来更好的服务于自己未来的生活。生活是学生学习最好的课本，而社会又是学生学习的最好的课堂。只有当学生真正融入到社会中，才能够掌握非常丰富的知识内容。因此，在初中语文课堂的教学过程中采用生活化教学策略，让学生在走上生活大舞台的过程中更加深入体会语文知识点的魅力。

例如，在《渔家傲》这首词的教学过程中，老师可紧密结合教学内容布置生活化的实践作业，让学生能够真正走进语文课堂，全身心融入到生活中，亲身去体验、听闻，深入感知秋天的特点，真正融入到秋的意境中，亲身感受自然的美好。通过设计生活化的作业，让学生真正走进生活，有利于提升初中语文课程的教学效率，增强学生的语文核心素养。