唐美吉

田东县朔良镇中心小学 广西百色 531500

浅谈小学数学总复习的策略

唐美吉

田东县朔良镇中心小学 广西百色 531500

从上完第十二册教材内容和段考情况分析，我对本班学生的学习态度、能力、兴趣等方面做一次重新审视，并重新分组，把学习成绩一直良好的，经过复习，在攻克更多的难题；中等水平的同学，经过复习，进一步巩固学过的知识、解决相关的实际问题；对于学困生，经过复习，力求过好基础关，不随意提高学习目标，接着我又把学过的知识分为四个领域：即梳理复习内容，并对于哪些是重点，哪些是难点，哪些知识之间有密切的联系，哪些知识容易干扰混淆，哪些知识学生最容易犯错，我都把他们烂熟于心，争取复习时得心应手，游刃有余。整个复习阶段我授用如下三点做法。

一、讲究科学的复习方法

在整个复习阶段，我彻底改变了以前学生大量做题，教师不断改题的做法，不搞题海战术。而是根据不同的内容，采用不同的复习方法，力求达到举一反三的作用。如在复习“立体图形的体积”时，我首先引导学生合作完成各种立体图形公式及推导，我展开了以下引导：同学们，为什么长方体、正方体、圆柱体的体积都可以用“底面积乘×高”求出来呢！当学生面对问题不知如何表达时，我通过多媒体让学生认真观察图形，学生通过观察发现，长方体、正方体、圆柱体这三种图形上下都一样粗。我肯定学生善于动脑的基础上，再问：你们会想到什么？学生进一步思考：一种立体图形是不是只要上、下粗细相同，都可以用“底面积×高”来求体积呢！学生果然敢于肯定下来，接着我肯定了这种想法完全正确，从而得出，长方体、正方体、圆柱体这样上下粗细相同的形体，数学称之为柱体，它们的体积都可以用“底面积×高”求得，最后我通过课件出示三棱柱，五棱柱，六棱柱等其他柱体，学生都敢于肯定它们的体积都可以用“底面积×高”求得。以上的做法，我引发了学生真实的数学思考，通过观察模型，课件演示，萌生猜测，教师总结等环节，能使学生通过见树如见到森林，有利于提高学生立体图形体积计算的策略水平，同时学生的空间想象能力，猜测素养，也得到相应的训练。又如在复习“数的认识”这一单元的内容时，根据知识点多，并较为零散，而数轴是有直观的优势，能充分体现数的本质属性的特点，我选择了数轴来帮助学生理解。让学生在一条数轴上表示:3、2.3、3/7，—13/4，23/4，这五个数，然后问；这五个数中的“3”分别表示什么？分数的计数单位一与整数、小数的计数单位有什么联系和区别？我以问题引导学生在解决问题的过程中不断调动，已有的知识和经验，利用几何直观理清各种数概念的意义、计数方法，表达方式和分类。同时在相互转化中又暗含着各种数之间的彼此联系。学生通过观察宿仇数轴发现，整数是以自然数单位“1”为基本计数单位，再按“十进制”规则生成其他计数单位的。而分数在单位“1”确定之后，平均分的份数不同，分数也就不同。所以，分数单位与单位“1”之间不像整数那样有固定的“十进制”关系。而作为分数和整数的整合体——小数，它的意义要借助分数的意义来表达。因此，当单位“1”确定之后，同一个点，可以用分数或小数来表示。

二、对试卷讲评方式的改进

（一）鼓励学生自评

在自评之前，我及时把试卷发给学生，让学生独立纠错，学生通过阅读课本，和同学交流，都有可能对试卷中的部分错误纠正。其次，让学生对自己试卷完成情况进行自评，要求学生对错误原因进行分析，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题听讲，对自己不会纠错的地方在下面记三角形符号，寻求帮助。

（二）组内互评

学生自主纠错后，在小组内相互交流纠错情况。组内的“小老师”一对一地进行帮助，“小老师”教会自己的“徒弟”后，再出同样类型的题目让“徒弟”做一遍，以便起到举一反三的作用。

（三）教师讲评

教师在学生自评，组内互评的基础上，直对普遍的问题在讲评课中进行开放性、发散性的讲解，一般从三个方面进行发散引导；对解题思路发散，受用“一题多解”；对情境发散，受用“一提多联”；对问题发散，受用“一题多变”。在进行“一题多变”的过程中，我将原题中的情景、已知条件、问题等进行改动，然后再重新分析，求解，如，将静态的情景，变为动态的情境，将题中的条件和问题颠倒等，由浅入深，步步推进，使不同层次的学生都能有所收获。

（四）建立班级“错题集”

“错题集”由班里的学习委员、各学习小组组长收集和保管，中午交给老师。“错题集”记录的是每一次测试错误率高的题目，统计错误率，分析错误根源以及导致错误的原因，为讲评课提供有效的资源。

（五）及时诊断

通过复习，总会有少部分学生达不到目标。因此，我对每一次作业或测试后，我都及时诊断，进行补救教学，设计一些符合“学困生”完成的题目让他们训练，并受用边讲边练或讲后再练的方式相结合，进行补偿，让基础题在练中经常出现。目的通过再练习，再提高，达到巩固强化的目的。

三、关注学生的心理体验

因我的服务对象是人，人是有特定的需求，喜新厌旧，渴望成功，自尊自爱都是小学生的心理特点，无论是谁都不可能违背。于是，我时刻注意我班学生非智力因素的培养，帮助他们树立正确的人生观，克服困难，顺利闯过人生每一道坎的意义。从而最大限度地调动他们的学习积极性。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，复习迎考是一项复杂而艰巨的工作，受很多因素制约。所以，人们常说的，复习课是仁者见仁，智者见智的。