张和平

浏阳市荷花街道新兴小学 湖南长沙 410300

小学思想品德教学的生活化研究

张和平

浏阳市荷花街道新兴小学 湖南长沙 410300

随着社会上不文明不道德的事件逐渐增多，引发社会大众的道德信仰危机。教育系统要承担起道德教育的责任，从小学校园抓起，逐渐转变思想品德的教学方式，让其贴近生活，更利于小学生接受和理解。同时通过思想品德教育来塑造学生的健康人格，并用积极的世界观和价值观来看待世界，逐步降低社会上不道德行为的发生率。本文从小学生思想品德教学生活化的重要性出发，并指出教学过程中具体的开展方式，旨在从小学生抓起，提高整个社会的德育水平。

小学；思想品德；教学；生活化

小学生尚未形成正确的价值观念，可塑性极强，是思想品德形成的重要阶段。应试教育下学校和家长过度注重学生语文、数学、英语知识的学习，弱化音乐、美术、思想品德等科目的教学内容，导致学校和家庭没有起到德育教育的导向作用。小学生接受思想品德教育内容不足，就会导致学生缺少对事物的判断能力、明确的是非观念、动手能力较弱，甚至部分学生自理能力较弱，何谈与同学之间的交流能力和团结协作的能力。

一、小学生思想品德教学生活化的重要性

思想品德教育是小学阶段课程体系的组成部分，主要是通过开展思想品德课程，帮助学生塑造健康的人格，提高学生的德育水平。在教学的过程中，思想品德教学方式日益生活化，其重要性主要表现在如下几个方面：一是更好地对学生进行德育教育，小学生很难理解课本上枯燥的理论知识，但可以通过生活来学习更多的德育知识。其次是正确引导学生的价值观，学生在认识上存在一定的偏差，需要教师用生活中的小事来引导，例如教师引导学生提高学习成绩并不是唯一的目标，道德品质却伴随个人的一生。再次是有利于学生形成健康的心理，学生只有通过生活化的教育才能够正确评价各项事物积极和消极的部分，然后教师引导学生要按照积极的方面来努力，生活中充满希望和阳光[1]。通过思想品德生活化的教育，学生的认知水平、道德水平、价值判断等均有较大幅度的提升。

二、小学思想品德教学的主要方式

（一）教师要提高自身的素质

小学生虽然认知水平较低，但是模仿能力较强，教师的一言一行将直接影响学生的行为，所以教师想要做好学生的思想品德教育，就要不断提高自身的素养，用实际行动来引导学生。首先是教师要衣着得体，不浓妆艳抹，让学生树立正确的审美观念。其次是教师要遵守规则，不仅在上班时间做到不迟到、不早退，而且在下班之后也要做到排队购物，按照交通指示灯过马路。再次教师要礼貌待人，与他人和谐相处，一旦教师斤斤计较，学生也会效仿教师的行为。最后是教师要提高自身的业务素养，提高教学质量，吸引学生的注意力，让学生学习更多的德育知识，为小学生的思想品德素养的发展打下良好的基础。

（二）课堂内容与实践相结合

小学生处在德育、智育发展的上升时期，亟待教师对其进行正确的引导。思想品德教育的内容比较枯燥，不仅无法吸引学生的注意力，而且也无法通过教学内容来提高学生的道德水平，所以要理论教学与实践教学有机的结合起来[2]。例如教师在讲解尊老爱幼的教学主题之后，为了让学生更好地传承这种品质，在周六带领学生去学校周边的敬老院，让学生通过实际考察的方式来了解人类步入到老年之后，身体的机能、思维方式都有所下降，甚至会疾病缠身，不仅让学生感受到健康的重要性，而且能够在日常生活中给予老年人更多的关爱，例如可以帮助祖父母做家务、公交车上给老人让座等。在讲解爱国主题的课程之后，教师为了培养学生的民族自豪感和民族情怀意识，可以带领学生参加航天展览，让学生不仅观看大量的飞机模型，而且还能够从机械设备的升级来感受国家的强大，让民族自豪感从内心深处油然而生。同时教师还要在日常教学中培养学生的好习惯，例如引导学生到超市购买产品要排队，不能拥挤；过马路的时候要观看指示灯，按照标识来过马路，不横冲直撞，做到安全第一。教学内容从课堂走进实践场所，不仅激发了学生学习思想品德的兴趣，而且帮助学生树立正确的价值观、人生观。

（三）教学内容要生活化

学生在小学阶段抽象思维能力较弱，导致其单纯地理解课本内容的能力较弱，为了让学生学习更多的德育知识，教师要让教学内容贴近生活，选取可能发生在学生身边的素材。例如教师在讲解诚信题材的教学内容时，教师为了更好地培养学生的诚信品德，采用设立教学情境的教学方式。教师创建一个借笔记本不按时偿还的教学情境，一名学生甲自愿扮演从他人借笔记本拒不偿还的同学，另一名同学乙演出借笔记本的角色，让后让其他学生对其行为进行评价，同时教师要最大限度的利用课堂中的教具来丰富演出形式。当课堂开始之后，甲乙两名同学正在认真听课，当甲的笔记本用完之后，就悄悄的对乙说：“借我一个笔记本，明天还你”，乙同学借给甲同学一个笔记本，课堂学习继续。第二天到了，甲同学并没有主动偿还笔记本，乙同学进行提醒“你昨天借我的东西没有还我”，然后甲同学直接回复说“没有借过”。故事情节在表演完成之后，教师让学生对两名同学所表演的角色行为进行评价，所有的同学都指出甲同学不诚实，不仅不偿还所借的东西，而且拒不承认，更是错上加错。在此节课上，教师让学生明白诚信的重要性，并且明白成为一个诚实守信的人很简单，就是借他人的物品要立刻归还，答应他人的事要做到[3]。通过情景再现的方式让学生在最短的时间内掌握新的教学内容，并且在日常生活中做到诚实守信，这是传统的理论阐述的教学方式无法达到的教学成果。

（四）教学方式要多样化

随着计算机技术的发展进步，多媒体已经成为教学的辅助手段。在思想品德教学过程中，要充分利用多媒体的视频、音频等功能来播放相应的能容，进而让学生有着更加直观的感受。例如在讲保护环境的主题时，教师可以播放由于人类的不文明行为导致树木枯萎、小动物受伤、垃圾遍地的图片。当学生在观看图片之后，让学生阐述自己的观点，大多数学生都流露出伤心难过的情感，希望为保护我们的家园贡献一份力量。所以教师提醒学生要爱护环境，日常生活中要做到不随意丢弃垃圾、爱护水资源，保护身边的一草一木。同时也要引导家长参与进来，让每一个人都为参与到保护环境行动中。在讲解爱国英雄主题的课程内容，教师给学生播放邱少云、小兵张嗄等爱国主题的电影，让学生感受英雄的气概和情怀。同时教师还要向学生介绍战争的残酷性，以及战争给人类社会带来的灾难后果，并播放最近几年发生的伊拉克战争、叙利亚战争的图片，让学生感受到和平生活的重要性，最重要的是让学生爱国、爱家，让浓厚的爱国情怀扎根在内心深处。

三、结束语

小学思想品德教育的内容虽然比较浅显，但是学生可以掌握遵守秩序、爱护环境、友爱他人、热爱祖国等德育方面的知识，为塑造全面且优秀人格的人才打下坚实的基础。为了让小学生更好地掌握思想品德中的知识内容，教师要融入学生可以接受和理解的生活细节，让小学生对其进行分析和判断，不仅让小学生具有明确的是非观念，而且能够用所学的知识来要求自己，用自身的行为来感染周边的家人和朋友。同时让学生认识到良好的德育习惯将伴随个人成长的一生，成为个人的终身名片。因此学校要注重思想品德教育生活化，让教书育人成为学校永远的标志。

[1]叶华.小学思想品德教学的生活化研究[J].吉林教育,2017,(31):108.

[2]洪邦贤.小学品德生活化教学新方法研究[J].好家长,2017,(33):78.

[3]王兆学.新课改下小学思想品德教育“生活化”研究[J].课程教育研究,2015,(28):82-83.