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农牧村幼儿园如何开展乡土化区角活动探究

2017-03-29张海春

课程教育研究 2017年2期
关键词:幼儿园

张海春

【摘要】幼儿教学中,培养幼儿的乡土情感教育一直是我们幼儿教学不能忽视的课题。而在农牧区的我们,应该如何开展幼儿的乡土区角活动呢?本文从创设具有地方特色的语言角;巧妙利用乡土材料,创设美工区;构建数学区角让数字变得更有趣;合理规划活动场地开辟种植区;利用社会资源开展本土文化区角活动等五方面来谈我的看法。

【关键词】农牧村 幼儿园 乡土区角活动

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)02-0008-01

为了贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,丰富课程资源,笔者所在的幼儿园从去年开始园本课程的开发,经过两年时间的课堂实践、研究,收集、整理出一本适合我园的优秀教案集,同时也着重对区角活动进行了创新,现就如何开展本土化的区角活动谈几点自己的看法:

一、创设具有地方特色的语言角

《纲要》指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。”为此我园中班年级组创设了卓尼地方特色浓郁的语言角。在二楼走廊设计了大幅主题墙,老师和孩子们共同完成了手绘图,画上有蓝天、白云、草地、牛羊、帐篷等等,并模拟了一个生活区,配备了烤箱、火盆,搭建了一座板炕、在炕桌上摆放藏族美食--糌粑、奶茶、蕨麻米饭、藏包等(所有物品都是师幼的手工作品)。我园60%以上的幼兒都来自农牧区,这些熟悉的景物贴近孩子的生活实际,因而他们有话说,并且越说越爱说,尤其是女孩子更喜欢,越玩花样越多,总是玩不厌。孩子们在玩的过程中促进了彼此的交流合作,提高了他们的口语表达能力。

二、巧妙利用乡土材料创设美工区

我园为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》艺术领域要求:“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣。”因地制宜创设了本土化的美工区。

(一)石头画是我园本土化区角活动的一个特色,洮河边上有丰富的石头资源,在家长的协助下,我们能收集到千奇百怪的石头,家长把各自捡到的石头清洗干净后交给老师,孩子们在石头上作画感觉好奇、好玩,每个孩子的创意不同、搭配的颜色不同、完成的作品也是各具特色,总能给老师带来惊喜,在石头上作画孩子们更随意,使他们的个性得到了发展。

(二)大班手工创意活动——百变泥巴。农牧村的孩子土生土长,对泥土天生就有一种亲近感,大班老师把我们当地的一种粘性红土做成泥巴让孩子们玩,在玩的过程中让幼儿发挥想象力学着捏一些自己喜欢的物品,有的孩子捏泥人、有的捏点心、有的捏花朵、捏蘑菇……孩子们起初会显得急躁,求速度,完成的作品笨拙、粗糙,但是活动开展一段时间后每个孩子都会有明显的进步,不再急于求成,就会花心思,把自己的作品做好,玩泥巴不仅锻炼了孩子的动手能力,也培养了孩子的耐心。

(三)在每年秋天,我们都会收集树叶,制作粘贴画。秋天随风飘落的树叶,是既免费又环保的教育资源,带给孩子们无穷的想象空间。毫不起眼的叶子经过一双双巧手的剪、拼、粘就能变成一幅幅美妙的画,孩子们在一步步处理材料的过程中体验到一次次解决问题的喜悦,增强了他们的自信心。

三、构建数学区角让数字变得更有趣

在大班区角创设评比活动中,要求体现环保理念、突出本土特色。有一名老师创设了数学区角——娃娃超市,有水果区、蔬菜区、小食品区、教玩具区等,给每件“商品”标上数字,师幼给评委们进行了模拟购物展示。在玩的过程中幼儿很快就能记住数字和物品的名称,看起来简单的超市购物使单调的数学课变得生动有趣。

四、合理规划活动场地开辟种植区

我园合理规划校园活动场地,为达到绿化要求在种植大株绿植的同时,给各班划分了种植区。高原的气候寒冷,我们从初夏才开始打理种植区,孩子们从家里带来豌豆、青稞、油菜、菠菜、大蒜、向日葵等种子,播撒在各班的区域里,在老师的指导下轮流做值日给地里洒水;每周观察植物的变化;认识不同的植物并说出植物名称;体验劳动的辛苦和收获的快乐,学会珍惜劳动成果,让幼儿养成节约的好习惯。

五、利用社会资源开展本土文化区角活动

(一)洮砚欣赏。我们家乡卓尼有“洮砚之乡”的美称,县城大大小小的洮砚商铺像一个个展厅,师幼不但可以近距离的观赏、触摸洮砚,还能倾听工艺师讲解洮砚文化知识,使孩子们耳濡目染。

(二)参观土司纪念馆。卓尼土司杨吉庆为红军开仓放粮的故事家喻户晓,组织幼儿参观纪念馆,聆听英雄故事,培养民族自豪感。

乡土教育资源已逐步渗透到我园各领域教学活动当中,乡土化的区角活动,促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,我们将不断探究更加有趣的区角活动,凸显我园特色。

参考文献:

[1]张妍.让乡土资源走进中班幼儿的科学探究活动[A].科学教育与科技创新后备人才培养[C].2013

[2]张婷.幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的研究[D].华东师范大学.2014

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