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如何培养一年级新生的良好习惯

2017-03-27王玮

新课程·中旬 2017年1期
关键词:如何培养良好习惯

王玮

摘 要:教育是十分有必要的,往简单说,小学生就是一张白纸,如何涂画全部要靠教师和家长的态度和方法了。在教育实践中针对小学一年级学生的注意力不集中、兴趣不稳定等情况做出了一些思考,充分培养一年级新生良好的学习习惯,着力打造最适合学生学习的方法。一年级学生良好行为习惯的培养,必须想尽方法让一年级新生专心致志听讲,认真书写作业,也许学生会犯一些小错误,但是在不断改正错误中,学生会学到很多。

关键词:一年级新生;良好习惯;如何培养

一、确立奖罚制度,规范管理班级

一年级新生的良好习惯需要教师通过制度一些硬性规定来约束,比如说,在教室里贴上班规,让学生明确自己应该做什么,不能做什么,一年级新生由于刚刚离开幼儿园,所以难免注意力会不太集中,所以教师要通过一些教学方法来改掉学生的不良习惯,教师可以在讲课过程中随时提问学生所讲内容,这样做的目的是让每一位学生都能集中注意力学习,认真听课。也许刚刚进入一年级,学生的语言能力不够强,所以教师应该培养学生的语言能力,订立一些制度,让学生懂得学习的重要性,进而培养学生的良好习惯,也许有的学生作业做得不够认真,这时教师就应该根据班规给予一定的处罚。这样就可以逐步培养学生的良好习惯。

良好的学习制度是成功的一半,制订合理的班规,如实地实行班规,让学生懂得没有规矩、不成方圆的道理。接下来,笔者就谈谈“培养好习惯,收获好人生”的道理,教师应该对好习惯有足够的重视,培养一年级新生的良好习惯,是适应小学学习生活的第一任务,是至关重要的。让奖罚制度深入到学生的心里,让学生适应班规制度,从而使学生有更好的发展。

二、优化学习环境,创设学习情境

一年级新生进入学校学习,肯定很希望自己有一个良好的学习环境,学校应该尽量满足学生的需求,这样才能提高学生学习的效率,让学生懂得学习,学习时有一个良好的心情,只有保证学习环境的优雅,才能让学生更好地学习。有一个词语叫做以境生情,大概就是这个意思吧,只有保证了学生良好的学习环境,才能让学生以良好的心情去学习,学习环境良好,才能让学生以良好的心态对待学习,才能把学习进行得更顺利。有句话说,把行为当成习惯,习惯能生成性格,性格才能决定命运。培养一年级新生的良好习惯,就要从学校学习环境抓起,给学生创造一个良好的学习环境,让学生快快乐乐学习,轻轻松松提高。

学生学习环境有了改善之后,就要求学生努力地学习,培养良好的阅读习惯,充分利用时间,将学习成绩逐渐提升上去。學习环境得到了改善,学生的学习兴趣也会变得浓厚,学校做到了让学生在优美的学习环境中学习,那么家长也应该做到及时与孩子沟通交流,及时讲述自己内心的想法,让家长为学生做心理导师。

三、激发学生的学习兴趣,改良学生的学习习惯

学生的学习兴趣是非常重要的,学生主动地学习和被动地学习差别是非常大的,学习兴趣可以激发学生学习的激情,教师再进行一些有效的训练,让学生循序渐进,逐步提高,可以给学生制订学习目标,让学生体验学习成功的味道。一年级新生也许不会学习,但是教师可以从小处入手,让学生逐步适应,变得更加优秀。教师也要注重学生礼仪方面的培养,促进学生德智美体全面发展,让学生充分享受学习的快乐,而不是苦恼于学习带来的负担,这就需要教师对学生多一些关心,让学生对学习有兴趣,关爱一年级新生,让学生心中充满爱,有爱才有动力,会让学生的学习成绩有很大的提高。

不仅要让学生养成良好的学习习惯,还要让学生养成早睡早起的生活习惯。有一个规律的作息时间,可以让学生健康快乐地成长,可以让学生的自理能力渐渐地提高。学生有了良好的学习兴趣,就可以自由地安排学习时间,把主要精力都放在学习上,而不是一些琐事上,好习惯一旦养成就会终身受益。

教师培养一年级新生的良好习惯,就要从小抓起,培养一年级新生的学习习惯,培养一年级新生的生活习惯,培养一年级新生的社交能力,让学生全面发展。小学一年级新生的教育,是起点教育,也可以说是终身教育,对学生一生都会产生影响。小学一年级新生的教育,是十分重要的。说它是起点教育,因为它可以决定学生以后的发展,小学时候教育得好,为学生以后的发展也会起到积极的作用;说它是终身教育,因为它决定学生以后的未来,它决定学生的发展方向,学生如果拥有良好的学习习惯,会终身受益。因而,一个好的习惯是十分必要的,学生有了良好的学习习惯,听说读写都十分标准的话,这是十分值得庆幸的。不应该将我们的精力都集中在暂时的成绩或评比上,要重视学生学习的过程,孩子每一次的进步,都是值得家长骄傲的。

参考文献:

[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社,2010:41-59.

[2]桑标.当代儿童发展心理学[M].上海:上海教育出版社,2003:14-23.

[3]缪小春.儿童早期经验在心理发展中的作用[J].心理科学,2001(3):56-78.

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