罗婷婷

[摘 要]合作小组式的班级管理机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，增强学生的自控能力，同时减轻班主任的工作量。小组合作模式在班级管理中应用具有重要意义，先阐述其操作过程，然后通过对目标班的数据进行采集和分析并全面访谈了解教师的想法，论证该模式的可操作性和有效性。

[关键词]小组合作模式；班级日常管理；学生

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0087-01

一、在班级管理中实行小组模式的意义

有效的小组合作可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，促进共同进步。因此，开展小组合作是教育改革的需要。在班级中实行小组合作模式能使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，为一线班主任的班级管理提供帮助。

二、在班级管理中实施小组管理制度

1.创建班级合作小组

（1）在目标班级实行4人小组模式，由各组组员选聘组长，实行动态轮换，组长负责管理群体的日常事务及思想工作、学习的组织与协调，帮助学困生解决学习困难。

（2）依据日常管理评分细则进行加扣分，每月对得分最高的小组进行表扬，期末对本学期得分最高的小组进行颁奖。

2.构建小组评价机制

第一，多角度，即从小组的各方面表现综合评价；第二，规范化，即在各个小组约定的基础上，统一制定班级的小组评价和考核制度；第三，具体化，评价细则具体明确；第四，可操作性强，评价者在操作时能够清晰明了。

三、班级小组合作管理模式的实践成效

1.合作模式增强学生的学习积极性

（1）通过调查分析发现，班级中有65%以上的学生觉得学习积极性得到了提高，不仅学会了尊重与合作，也锻炼了表达与沟通能力，极大地提高了学习兴趣。

（2）通过对任课教师的访谈也可以看出学生的积极性得到了提高。邹老师：在数学课上组织学生前后4人进行讨论，然后把他们的学习结果在班级上分享。自从实行小组合作模式后，学生在一种轻松愉悦的状态下学习。韦老师：在进行文言文字词讲解、文章翻译的时候进行小组活动，先让学生自主对字词进行学习，然后小组进行讨论，学习效率提高了。

2.合作模式监督学生日常行为，改善班风

（1）60%的学生认为自从班级实行小组合作模式后，卫生保洁的问题由“谁的问题”变成“大家的问题”，班级的卫生有所好转。66%的学生认为迟到现象有所好转，个别学生不好意思迟到，而本组其他成员会对迟到学生进行教育监督。80%以上的学生认为自从实行小组模式后，扰乱课堂纪律的现象减少了，自习课和活动的纪律有了很大的改善。

（2）通过教师的访谈也可以看出班级的日常管理有了明显的提高。牛老师：以小组为单位进行班级管理是一个好办法，以前在课上总会有学生的桌下有垃圾，多数学生觉得不是我扔的我不捡，但是自从实行小组合作管理后，班级的卫生有了很大程度的改善，班级干净了，同学和老师坐在教室里也舒服。高老师：以前打了上课铃后，还有学生陆陆续续地进教室，但是自从班级实行小组加扣分制度后，迟到的现象少了很多，基本上所有同学都能在预备铃响之后马上进教室。

3.合作模式增强学生凝聚力，培养集体荣誉感

（1）通过调查可知，88%的学生认为小组模式增强了自我控制力，82%的学生认为最大的变化就是增强集体荣誉感。每个学生为了让本小组能在日常管理中加分，都会积极做到更好，改善自己的不足，这有利于班级集体观的形成。

（2）通过教师访谈可知道班级的凝聚力在提高。邹老师：小組管理模式大大提高了学生的自主管理能力，这种管理模式是一种很先进的管理模式，能培养学生的集体价值观，增强班级的集体能动力。牛老师：小组模式除了调动学生学习积极性、增强日常管理的有效性，最大的改变就是增强了学生集体荣誉感和班集体凝聚力。要想自己所在的小组获胜，内部成员必须通力合作，因此学生的合作意识得到强化。

4.合作模式减轻班主任的管理负担，促进学生全面发展

在小组合作管理模式下，班主任以“调控”代替“管理”，学生的责任意识得到提高，同时使班主任从繁杂的班务中解放出来。通过小组模式的实施，笔者感受最深的就是工作量在减少，压力在减轻，以往学生集队、早餐分发、午读、课前准备等的管理难度很大，但是实行小组模式后，学生组员之间会互相监督，小组间互相监察，逐渐变成自主管理。

班级小组合作管理模式充分满足新课改的需要，能强化群体合作意识，激发学生参与管理的热情，并能在自主管理中使学生学会合作，学会竞争，学会自励，真正做到全面发展，班级的日常管理更加成功。