◎张程

高校设计学实践教学模式的改革与创新

◎张程

实践类教学是当代高校教学中的主导模式。设计学实践教学就是在设计专业的教学中，更加突出学生的实践操作的教学方式。这种新型的教学理念充分以培养学生的创新精神为目标，引导学生主动积极地对问题进行探究和质疑的精神。

高校 设计学 教学 创新

进入21世纪，我们教育工作发生了巨大变革，在高等教育这一模块推行了很多新的教学方式。教育部在高校的教育要求中明确地提出：要以培养具有高素质、创新能力的新人才为教学目标。在整个教学的课堂中，要充分实现教学理念的转变，丰富课堂内容，采用新型教学方法，优化课堂的开展方式，重视学生的主体地位，充分推动教育改革向更深的地方发展。对于设计学来说，更加需要学生在学习相关的设计理论知识时，注意对知识的实践，充分提高自身的能力，激发学习热情。

一、基于体验理论的教学理念

在新的教学形势下，高校中培养学生的最主要环节——教学成为重要的改革对象，教师在其中也必须保证改革的质量和明确的落实过程，真正让学生提高创新能力和实践能力。在设计学的实践教学中，教师首先要改变自身的教学理念，引导学生进行体验式学习。所谓体验，就是学生过去的记忆和现在以及未来发生的整个过程的综合，是学生的亲身实践过程，可以让学生完成对知识的深度理解，与知识之间达成意识上的认同和互动过程。体验教学这个方式的课堂为学生模拟好了真实的情境和活动，让学生在参与的过程中得到自己的经验，并且和学生进行交流和分享，通过归纳和总结，再将其中的成果应用到实践中去。

基于这种体验式设计学的教学理论，教师首先确定好学生的多样化的生活体验，让学生可以在这种生活体验的背景下进行一定的实践，完成课堂的创新过程。教师需要立足于设计学的专业内容和教学目标进行针对性的改革过程，创设出学生感兴趣的教学情景，让学生可以结合社会的关系去体验学习到的知识，充分让学生实现从被动到主动的学习状态，接受创新的教学课堂，体验到设计学科内容和魅力所在，发展积极的情感认知，让学生和教师在课堂的过程中感受到对专业知识的学习快乐。

二、基于体验创新的教学内容

设计学这门专业主要是环境设计和服装、服饰的设计，还有视觉传达的设计，对于环境设计来说，对象是自然的生态环境和人文的各个方面。从更加深层次上来看，就是引导学生利用自己的知识背景来将环境和人的关系联系在一起，这种联系是新兴的，是人为创造出来的。所以和其他的科目相比较，设计学这个专业更加需要创新，从而达到教学的最终目的。

另外，设计学的这个专业还应该从实际出发，这个并不是对专业知识的简单相加，还需要学生和教师及其社会共同来组成，是一个整体的、系统的发展性内容框架。在其中，还应该注意遵循综合性原则。设计学需要教师考虑到社会的发展过程和具体的教材内容、学生的个性特征等因素，并且综合安排各个科目的技能学习和专业知识学习等。充分发展学生的创新能力和体验，积极查找这个学科和生活的联系，比如公共空间设计，充分让学生学习系统的专业知识，让学生在整个过程中实现创新能力的培养和提高。还应遵循实践性原则，充分了解世界上最前沿的设计方式和内容，改变各个高校落后社会发展十年的教学现状。另外，教师还可以积极地在教学过程中引入企业相关的实际项目，坚持设计生活体验为前提的内容，通过各种实践过程来找出相关的现实基础。最后，教师还需要研发相关的项目基础，激发师生进行互动，提高学生的创作热情。

三、基于体验认知的教学方法

设计学专业不同于其他专业的方面还在于设计出来的东西，只有合适和不合适，并没有特别明显地的界定对与错。在高校设计学专业的教学过程中，教师采用的教学目标和方式应该主要针对学生的视野拓展和创新能力的培养，还要提高其独立创作、团队协作等能力。

教师可以引导学生进行个体训练，让学生进行思维发散过程的培养。让学生从死板地学习专业理论知识变成对知识的灵活使用，从而促进学生思维的创新过程。在团队的合作过程中，可以由学生自己组队，小组之间一起组成团队，研究相关的课题。教师在这个过程中，注意融入小组的设计中，对学生进行相关的指导，让整个团队成为精密运转的仪器，小组人员之间一起体验，一起提高自己的能力。

综上所述，有关设计学专业课堂的实践教学和改革方式还要从多方面和多角度进行。教师在教学过程中，不仅需要考虑实践教学为学生的整体能力提高带来的实效，还需要考虑实践教学对于学生的发展来说是不是可持续发展的。教师还要考虑到艺术专业的相同特点，还要注意发觉设计学专业的独特性质，从而让高校的设计课程是符合时代发展和需要的，并且具有自身的独特水平。

[1]罗凯.新经济形势下高校设计类专业实践教学创新研究的思路与实践[J].亚太教育，2015（17）.

[2]牛学，陈玲.高校设计类学科实践教学探索[J].科教导刊，2014（13）.

（责任编辑 葛星星）

张程，女，硕士研究生，通化师范学院，助教，研究方向：设计学）