◎李可琦

为仁由己

◎李可琦

有位老师说，我们都是自我教育的一种结果，成为什么样的人，大部分是自我教育的清单付账后所得。那么，教育（尤其是老师对学生的教育）就没有用了？这个问题值得思考。

人对人的影响自始至终是存在的。专业点来说，其实，在你形成你的品格之前或者为自我思想做准备时，老师的教育格外重要，因为它是一种力，一种塑造的力。而人必须思考，或者说是反思才可以达到对自我更为透彻的认识。不断地认识自己，不一定给你一个更为安逸的生活，甚至会有一种“思想是痛苦的源泉”的感觉，但你自己，绝对会更加饱满。你是一个独立的人，不仅受别人的评价，更重要的是自我评价。这种情况下，是一个怎样的人，或者成为一个怎样的人，就永远是个过程。

有人说，高考，靠的是一个人的思维成长度。在备战高考的这段日子里，学生究竟有了怎样的改变，他内心一定要有个答案。谈知识改变命运，在信息时代到来之前，或者说在科学教育普及之前，还行得通。毕竟那个时候，知识资源相对稀缺，且知识传播的途径有限，那些有知识的人受人尊敬，考高分、上大学、包分配，容易就业。可如今，处于信息时代的我们，受网络以及大众化教育的影响，获取知识的渠道更为简便快捷，知识变得不再神秘，它失去了吸引人们的有利环境，它不再是读书人的专利，而成为我们生存的必需。文盲已不再指不识字的人，而是指不会学习的人。人人都要有终身学习的能力，这之前就必须有终身学习的观念。故而，改变命运的是思维，是智慧。

有人说，思维模式不是一朝一夕形成的，而是需要一个过程；也有人说，学生上了大学之后，会延续他高中时期的思维模式，甚至可以说高中怎么样，上了大学就是怎么样。那如果一个一直习惯于应试教育的人，在不经过刻意训练的情况下，你让他一下子拥有自己的思想，这应该很困难。就像一位朋友说的：“成长不用着急，慢慢来。可是，这个道理都会懂吗？不是的吧，很多人活了一辈子，都在执拗地以一种自认为正确的方式生活着。”起码在目前，我同意他的观点。思维可以培养，道理不是人人都懂，因为人会想不起很多经验，人善于遗忘。

维克多·弗兰克认为人都有“存在的空虚”，对意义的寻求是人最基本的需要。寻求意义的途径有很多，创造与体验必不可少。我期待着思想上的拔高，希望自己拥有一种真正成熟的思维，这种成熟是急切想拥有对外界、对任何事物的敏锐感知力和对是非的准确判断力，是一种处于努力表达的人当中游刃有余的，以及清楚情感取向的决断力。遗憾的是，这种思想觉醒得太晚了，上了大学后我才意识到自己想干什么，但也庆幸这种成长没有拖到更晚。若是我及早地培养自己的思维能力，无论是学习、生活还是一系列与人生有关的思维，我都可能进一步发现自己的潜力，或者说找到自己真正适合的耕地，从而在那一片土地上开垦出属于自己的果园。现在的我，觉得此刻也不晚，也在努力为那不足做后天的努力，在一点点进行量的积累，以实现质的飞跃。

如今，受一位朋友的启发，写了这些，若是其中的一个词、一句话乃至一种观念被人吸收，那都会是我的荣耀。沿用那位朋友的话：“把知道的那些真正重要的事情说给你们听。”当然，自己体会到的才是自己的人生。

（作者系天水师范学院在读研究生）

（责任编辑 王曦）